STATUT

SZKOŁY PODSTAWOWEJ
im. Armii Krajowej
w Wielkich Drogach

Wielkie Drogi, 1 września 2025 r.

DZIAŁ I

Rozdział 1 Postanowienia ogólne

1. Ilekroć w statucie mowa jest o:

Szkole – rozumie się przez to 8 – letnią, publiczna Szkołę Podstawową im. Armii Krajowej

w Wielkich Drogach dla dzieci i młodzieży działającej na podstawie

Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe;

Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty;

Niniejszego statutu.

Dyrektorze – rozumie się przez to Dyrektora Szkoły Podstawowej im. Armii Krajowej

w Wielkich Drogach.

Radzie Pedagogicznej – rozumie się przez to kolegialny organ szkoły złożony ze wszystkich nauczycieli.

Wychowawcy – rozumie się prze to nauczyciela realizującego zajęcia opiekuńczo wychowawcze w oddziale klasowym

Nauczycielu – rozumie się przez to osobę prowadzącą zajęcia dydaktyczne i czynności pedagogiczne, posiadającą kwalifikacje określone odrębnymi przepisami.

Nauczycielach specjalistach – rozumie się przez to:

pedagoga;

psychologa;

pedagoga specjalnego;

logopedę;

terapeutę pedagogicznego;

fizjoterapeutę/rehabilitanta;

nauczyciela gimnastyki korekcyjnej;

terapeutę SI.

Uczniu – rozumie się przez to dzieci i młodzież Szkoły Podstawowej im. Armii Krajowej

w Wielkich Drogach;

Rodzicu – należy przez to rozumieć także opiekuna prawnego, oraz osoby (podmioty) sprawujące piecze zastępcza nad dzieckiem;

Podstawie programowej kształcenia ogólnego – należy przez to rozumieć obowiązkowe zestawy celów kształcenia i treści nauczania, w tym umiejętności, opisane w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń po zakończeniu określonego etapu edukacyjnego oraz zadania wychowawczo-profilaktyczne szkoły, uwzględnione w programach nauczania i podczas realizacji zajęć z wychowawcą oraz umożliwiające ustalenie kryteriów ocen szkolnych

i wymagań edukacyjnych, a także warunki i sposób realizacji tych podstaw programowych;

Specyficznych trudnościach w uczeniu się – należy przez to rozumieć trudności w uczeniu się odnoszące się do uczniów w normie intelektualnej, którzy mają trudności w przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno-motorycznego

i poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi;

Egzaminie ósmoklasisty – należy przez to rozumieć egzamin przeprowadzony w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, sprawdzający wiadomości i umiejętności ucznia określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego;

Podręczniku – należy przez to rozumieć podręcznik dopuszczony do użytku szkolnego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania;

Materiale edukacyjnym – należy przez to rozumieć materiał zastępujący lub uzupełniający podręcznik, umożliwiający realizację programu nauczania, mający postać papierową lub elektroniczną;

Materiale ćwiczeniowym – należy przez to rozumieć materiał przeznaczony dla uczniów służący utrwaleniu przez nich wiadomości i umiejętności;

Karcie Nauczyciela – należy przez to rozumieć Ustawę z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela;

Indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym (IPET)– należy przez to rozumieć program przygotowany przez nauczycieli dla ucznia objętego kształceniem specjalnym, który dostosowany jest do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

Zajęciach pozalekcyjnych – należy przez to rozumieć nieobowiązkowe zajęcia odbywające poza programem szkolnym i będące przedłużeniem procesu dydaktyczno-wychowawczego, np. zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów czy też zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze.

Rozdział 2 Informacje ogólne o szkole

2

Siedzibą szkoły jest budynek przy ulicy Szkolnej 3 w Wielkich Drogach, gmina Skawina.

Organem prowadzącym jest Gmina Skawina.

Organem sprawującym Nadzór Pedagogiczny jest Małopolskie  Kuratorium Oświaty.

Szkoła jest jednostką budżetową Gminy Skawina.

Szkoła prowadzi nauczanie w oddziałach szkolnych 1-8 w zakresie szkoły podstawowej.

Szkoła Podstawowa im. Armii Krajowej jest szkołą publiczną:

prowadzi bezpłatne nauczanie i wychowanie w zakresie ramowych planów nauczania;

przeprowadza rekrutację uczniów w oparciu o zasadę powszechnej dostępności;

zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w odrębnych przepisach;

realizuje programy nauczania uwzględniające podstawę programową kształcenia ogólnego i podstawę wychowania przedszkolnego;

realizuje ustalone przez ministra właściwego ds. oświaty i wychowania zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów

i sprawdzianów.

W szkole mogą być tworzone oddziały wychowania przedszkolnego i oddziały integracyjne.

Szkoła może prowadzić działalność eksperymentalną dotyczącą kształcenia, wychowania

i opieki, stosownie do potrzeb psychofizycznych uczniów oraz możliwości bazowych, kadrowych i finansowych szkoły, na zasadach i warunkach określonych odrębnymi przepisami prawa.

Zajęcia edukacyjne odbywają się od poniedziałku do piątku i realizowane są w formie stacjonarnej, chyba że z odrębnych przepisów wynika obowiązek realizacji zajęć edukacyjnych za pomocą metod i technik kształcenia na odległość (nauczanie zdalne).

Nauka w szkole odbywa się na jedną lub dwie zmiany.

Rozdział 3 Obowiązek szkolny i obowiązek nauki

3

Obowiązek szkolny dziecka rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 7 lat i trwa do ukończenia szkoły podstawowej, nie dłużej jednak, niż do ukończenia przez ucznia 18 roku życia.

Na wniosek rodziców naukę w szkole podstawowej może także rozpocząć dziecko, które

w danym roku kalendarzowym kończy 6 lat, jeżeli wykazuje psychofizyczną dojrzałość do podjęcia nauki szkolnej.

Decyzję o wcześniejszym przyjęciu dziecka do szkoły podstawowej podejmuje Dyrektor Szkoły po zasięgnięciu opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej.

Dziecko, które zostało wcześniej przyjęte do szkoły podstawowej, jest zwolnione

z obowiązku odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego.

Rozdział 4 Odroczenie obowiązku szkolnego

4

Odroczenia obowiązku szkolnego dokonuje Dyrektor Szkoły na wniosek rodziców złożony nie później niż do 31 sierpnia roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 7 lat i na podstawie opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną

o potrzebie odroczenia obowiązku szkolnego.

Odroczenie dotyczy roku szkolnego, w którym dziecko miało rozpocząć edukację

w pierwszej klasie.

Dziecko, któremu odroczono obowiązek szkolny w pierwszej klasie, powinno kontynuować przygotowanie przedszkolne.

Dla dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego istnieje możliwość dwukrotnego odroczenia spełniania obowiązku szkolnego.

Dyrektor szkoły podstawowej w sytuacji, gdy odroczenie dziecka dotyczy dziecka spoza rejonu, zawiadamia dyrektora szkoły obwodowej dziecka o odroczeniu przez niego spełniania obowiązku szkolnego.

Rozdział 5 Inne formy spełniania obowiązku szkolnego

5

Obowiązek szkolny może być także spełniany przez ucznia poza szkołą na podstawie decyzji administracyjnej Dyrektora Szkoły i na wniosek rodzica.

Uczeń, spełniając odpowiednio obowiązek szkolny w formie wymienionej w ust. 1, może otrzymać świadectwo ukończenia poszczególnych klas szkoły lub ukończenia tej szkoły na podstawie egzaminów klasyfikacyjnych przeprowadzonych przez szkołę.

Za spełnianie obowiązku szkolnego uznaje się również udział dzieci i młodzieży

z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim w zajęciach rewalidacyjno- wychowawczych, organizowanych zgodnie z odrębnymi przepisami.

Niespełnianie obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki podlega egzekucji w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji.

Przez niespełnienie obowiązku szkolnego rozumie się nieusprawiedliwioną nieobecność

w okresie jednego miesiąca na co najmniej 50% obowiązkowych zajęciach edukacyjnych

w szkole podstawowej.

Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi szkolnemu są obowiązani do:

1) dopełnienia czynności związanych z zgłoszeniem dziecka do szkoły;

2) zapewnienia regularnego uczęszczania na zajęcia szkolne;

3) zapewnienia dziecku warunków umożliwiających przygotowanie się do zajęć;

4) informowania w terminie do 30 września każdego roku, dyrektora szkoły podstawowej

w obwodzie, w  którym dziecko mieszka, o realizacji obowiązku szkolnego poza szkołą obwodową

Rozdział 6 Rekrutacja do szkoły

6

Do szkoły podstawowej przyjmuje się uczniów:

z urzędu – dzieci zamieszkałe w obwodzie szkoły na podstawie zgłoszenia rodziców,

na wniosek rodziców – dzieci zamieszkałe poza obwodem szkoły w przypadku, gdy szkoła dysponuje wolnymi miejscami.

Obwód szkoły obejmuje:

1) Wielkie Drogi – wszystkie ulice,

2) Pozowice  – wszystkie numery dla uczniów od klasy IV.

Szkoła prowadzi rekrutację uczniów zgodnie z zasadą powszechnej dostępności. Szczegółowe zasady rekrutacji określa regulamin rekrutacji.

Rozdział 7 Misja i wizja szkoły, model absolwenta

7

Wizja i misja szkoły:

Szkoła Podstawowa im. Armii Krajowej w Wielkich Drogach, to placówka twórczego

i wszechstronnego rozwoju ucznia, przygotowująca do dalszej nauki i życia we współczesnym społeczeństwie. Szkoła jest dostosowana do zmian cywilizacyjnych, w nowoczesny sposób przygotowuje dzieci i młodzież do wyzwań, jakie stawia dorosłość. Szkoła osiąga wysokie wyniki w zakresie nauczania, wychowania i opieki, kształtuje postawy patriotyczne, prozdrowotne, ekologiczne, realizuje edukację informatyczną oraz językową, stymuluje wszechstronny rozwój ucznia, skutecznie przeciwdziała patologiom społecznym, oferuje uczniowi atrakcyjne metody nauki, rozwija jego zainteresowania oraz zachęca go do przyjmowania aktywnych i twórczych postaw. Rozwija wrażliwość na potrzeby innych ludzi oraz angażuje do czynnej, dobrowolnej i bezinteresownej pomocy innym. Nasza szkoła jest przyjazna uczniowi, zapewnia mu miłą i życzliwą atmosferę, równość szans i poczucie bezpieczeństwa. W klimacie wzajemnego szacunku każdy doświadczy wsparcia

i poszanowania własnej godności. Naszym celem jest umożliwienie wszystkim członkom szkolnej społeczności, maksymalnej realizacji własnych możliwości oraz wszechstronny rozwój, który zapewni mu odpowiedni start w przyszłość. Jako szkoła chcemy dać przykład autentycznego dialogu i partnerstwa, które łączy rodziny i szkoły, pokazać, iż pomiędzy nauczycielami, rodzicami i uczniami może istnieć zrozumienie, tolerancja i szacunek.

W centrum naszych działań znajduje się uczeń i jego rozwój, ale równocześnie zwracamy się ku innym wartościom. Jesteśmy szkołą popularyzującą kulturę naszego regionu, jednocześnie jesteśmy otwarci na kulturowe wartości innych krajów. Mamy nadzieję, że po latach spędzonych w naszej szkole wychowankowie będą dobrze przygotowani do życia i śmiało sprostają wyzwaniom nowoczesnego społeczeństwa.

Model absolwenta:

Dążeniem szkoły jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój.  Absolwent naszej szkoły to obywatel Europy XXI wieku, który realizuje się

w sferach fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, aksjologicznej i społecznej.

W sferze fizycznej: dba o bezpieczeństwo własne i innych, jest aktywny fizycznie, promuje zdrowy styl życia, nie ulega nałogom, świadomie korzysta z nowinek technicznych.

W sferze emocjonalnej: wie, gdzie szukać pomocy w rozwiązywaniu problemów, jest zdolny do dokonywania właściwych wyborów, jest życzliwie nastawiony do świata i ludzi, jest tolerancyjny wobec odrębności innych, potrafi przewidzieć skutki swoich działań.

W sferze intelektualnej: jest świadomy życiowej użyteczności zdobytej wiedzy i umiejętności przedmiotowych, sprawnie posługuje się językiem polskim, posługuje się językami obcymi nowożytnymi, twórczo myśli, jest ciekawy świata, wykorzystuje najnowsze techniki multimedialne, ma potrzebę nieustannego rozwoju i kształcenia.

W sferze aksjologicznej: w swoim postępowaniu dąży do prawdy, jest otwarty na europejskie i światowe wartości kultury, zna historię, tradycję, kulturę swojego regionu i narodu, jest altruistą.

W sferze społecznej: potrafi rzetelnie pracować indywidualnie i zespołowo, potrafi skutecznie porozumiewać się i nawiązywać relacje z rówieśnikami i dorosłymi, jest kulturalny, jest obowiązkowy i samodzielny, w przemyślany sposób planuje i kieruje swoją drogą edukacyjną/ zawodową/ społeczną, jest świadomy konieczności stosowania postaw i zachowań ekologicznych.

DZIAŁ II

Rozdział 1 Główne cele i zadania szkoły

8

Szkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie Prawo Oświatowe oraz w przepisach wykonawczych wydanych na jej podstawie, a także zawarte w Programie wychowawczo-profilaktycznym, dostosowanym do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska.

Szkła realizuje cele i zadania przy współpracy z rodzicami poprzez:

1) zapewnianie bezpłatnego nauczania w zakresie ramowych planów nauczania;

2) przeprowadzanie rekrutacji uczniów w oparciu o zasadę powszechnej dostępności;

3) zatrudnianie nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w odrębnych przepisach;

4) umożliwianie wszystkim uczniom dostępu do wiedzy, która pozwoli im na dalszą edukację i korzystanie z zasobów informacyjnych cywilizacji oraz rozwijanie zdolności i zainteresowań;

5) wyposażanie uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do uzyskania świadectwa ukończenia szkoły;

6) wspomaganie wychowawczej roli rodziny, uczenie odpowiedzialności za swoje czyny, wpajanie uniwersalnych zasad etycznych

9

Głównymi celami szkoły jest:

wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności, współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla tradycji, wskazywanie wzorców postępowania

i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele;

wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej

i etnicznej;

formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla innych osób;

rozwijanie kompetencji takich jak kreatywność, innowacyjność i przedsiębiorczość;

rozwijanie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania;

ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju umiejętności;

rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki;

wyposażenie uczniów w taki zasób wiadomości oraz kształtowanie takich umiejętności, które pozwalają w sposób bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat;

wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji;

wszechstronny rozwój osobowy ucznia przez pogłębianie wiedzy oraz zaspokajanie

i rozbudzanie jego naturalnej ciekawości poznawczej;

kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;

zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia opartego na umiejętności przygotowania własnego warsztatu pracy;

ukierunkowanie ucznia ku wartościom.

10

Do zadań szkoły należy:

zapewnianie bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu uczniów w szkole oraz zapewnianie bezpieczeństwa na zajęciach organizowanych przez szkołę;

zorganizowanie systemu opiekuńczo-wychowawczego odpowiednio do istniejących potrzeb;

kształtowanie środowiska wychowawczego, umożliwiającego pełny rozwój umysłowy, emocjonalny i fizyczny uczniów w warunkach poszanowania ich godności osobistej oraz wolności światopoglądowej i wyznaniowej;

realizacja programów nauczania, które zawierają podstawę programową kształcenia ogólnego dla przedmiotów objętych ramowym planem nauczania;

rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów i wykorzystywanie wyników diagnoz w procesie uczenia i nauczania;

organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, rodzicom

i nauczycielom stosownie do potrzeb i zgodnie z odrębnymi przepisami;

organizowanie obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć dydaktycznych

z zachowaniem zasad higieny psychicznej;

dostosowywanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów lub poszczególnego ucznia;

wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt umożliwiający realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz zadań statutowych szkoły;

organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w formach i na zasadach określonych w odrębnych przepisach;

wspomaganie wychowawczej roli rodziców;

umożliwianie uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej;

zapewnienie, w miarę posiadanych środków, opieki i pomocy materialnej uczniom pozostającym w trudnej sytuacji materialnej i życiowej;

sprawowanie opieki nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły

w skróconym czasie;

skuteczne nauczanie języków obcych poprzez dostosowywanie ich nauczania do poziomu przygotowania uczniów;

wprowadzenie uczniów w świat literatury, ugruntowanie ich zainteresowań czytelniczych oraz wyposażenie w kompetencje czytelnicze potrzebne do krytycznego odbioru utworów literackich i innych tekstów literackich;

podejmowanie działań związanych z miejscami ważnymi dla pamięci narodowej, formami upamiętniania postaci i wydarzeń z przeszłości, najważniejszymi świętami narodowymi i symbolami państwowymi;

zapewnienie opieki zdrowotnej przez służbę zdrowia;

upowszechnianie wśród uczniów wiedzy o bezpieczeństwie,

organizowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych oraz wykorzystywanie różnych form organizacyjnych nauczania;

przygotowanie uczniów do podejmowania przemyślanych decyzji poprzez umożliwienie im samodzielnego wyboru części zajęć edukacyjnych;

kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania wolnego czasu;

rozwijanie u uczniów dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu;

zapewnienie uczniom dojeżdżającym lub wymagającym opieki ze względu na inne okoliczności zajęć opiekuńczych, zorganizowanie świetlicy szkolnej;

zorganizowanie stołówki;

współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym m.in. policją, stowarzyszeniami, parafią, rodzicami w celu kształtowania środowiska wychowawczego w szkole;

kształtowanie i rozwijanie u uczniów postaw sprzyjających ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takich, jak uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, kultura osobista, kreatywność, przedsiębiorczość, gotowość do uczestnictwa kulturze, podejmowanie inicjatyw i pracy zespołowej;

kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury narodowej,

a także postaw poszanowania dla innych kultur i tradycji;

upowszechnianie wśród uczniów wiedzy ekologicznej oraz kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony środowiska;

zapobieganie wszelkiej dyskryminacji;

stworzenie warunków do nabywania przez uczniów umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej na zajęciach z różnych przedmiotów;

prowadzenie edukacji medialnej w celu przygotowania uczniów do właściwego odbioru

i wykorzystania mediów;

ochrona uczniów przed treściami, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, a w szczególności instalowanie programów filtrujących

i ograniczających dostęp do zasobów sieciowych w Internecie;

egzekwowanie obowiązku szkolnego w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji;

dokumentowanie procesu dydaktycznego, opiekuńczego i wychowawczego, zgodnie

z zasadami określonymi w przepisach o dokumentacji szkolnej i archiwizacji.

Zadaniem szkoły podstawowej jest pełna realizacja podstaw programowych kształcenia ogólnego z zachowaniem zalecanych form i sposobów jej realizacji i wykształcenie

u uczniów poniższych umiejętności:

sprawne komunikowanie się w języku polskim oraz w językach obcych nowożytnych;

sprawne wykorzystywanie narzędzi matematyki w życiu codziennym, a także kształcenie myślenia matematycznego;

poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz wykorzystanie informacji

z różnych źródeł;

kreatywne rozwiązywanie problemów z różnych dziedzin ze świadomym wykorzystaniem metod i narzędzi wywodzących się z informatyki, w tym programowanie;

rozwiązywanie problemów, również z wykorzystaniem technik mediacyjnych;

praca w zespole i społeczna aktywność;

aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, środowiska lokalnego oraz kraju;

Zadaniem szkoły jest ukierunkowanie procesu wychowawczego na wartości, które wyznaczają cele wychowania i kryteria jego oceny. Wychowanie ukierunkowane na wartości zakłada przede wszystkim podmiotowe traktowanie ucznia, a wartości skłaniają człowieka do podejmowania odpowiednich wyborów czy decyzji.

11

Szkoła systematycznie diagnozuje osiągnięcia uczniów, opinię uczniów i rodziców, realizację zadań wykonywanych przez pracowników szkoły i wyciąga wnioski z realizacji celów i zadań szkoły.

Cele i zadania szkoły realizują nauczyciele wraz z uczniami na zajęciach lekcyjnych, sportowych, zajęciach pozalekcyjnych i podczas działalności pozaszkolnej.

Działalność edukacyjna szkoły jest określona przez:

Szkolny zestaw programów nauczania;

Program wychowawczo-profilaktyczny Szkoły.

Szkolny zestaw programów nauczania oraz Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzą spójną całość i uwzględniają wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak

i każdego nauczyciela.

Rozdział 2 Programy nauczania

12

Praca wychowawczo-dydaktyczna w szkole prowadzona jest w oparciu o obowiązującą podstawę programową kształcenia ogólnego zgodnie z przyjętymi programami nauczania dla każdej edukacji przedmiotowej.

W realizacji zadań szkoła respektuje zobowiązania wynikające w szczególności

z: Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka ONZ, Deklaracji Praw Dziecka ONZ, Konwencji o Prawach Dziecka.

Programy nauczania obejmują treści nauczania ustalone dla danych zajęć edukacyjnych

w podstawie programowej ułożone chronologicznie, ze wskazaniem celów kształcenia

i wychowania zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego.

Program nauczania może zawierać treści wykraczające poza zakres treści kształcenia ustalone w podstawie programowej pod warunkiem, że treści wykraczające poza podstawę programową:

uwzględniają aktualny stan wiedzy naukowej, w tym metodycznej;

są przystosowane do danego poziomu kształcenia pod względem stopnia trudności, formy przekazu, właściwego doboru pojęć, nazw, terminów i sposobu ich wyjaśniania;

wraz z treściami zawartymi w podstawie programowej stanowią logiczną całość.

Program nauczania zaproponowany przez nauczyciela lub zespół nauczycieli musi być dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony i powinien uwzględniać warunki dydaktyczne i lokalowe szkoły, zainteresowania uczniów, lokalizację szkoły, warunki środowiskowe i społeczne uczniów.

Program nauczania przyjmuje się na cały etap edukacyjny.

Nauczyciel może zaproponować program nauczania ogólnego opracowany samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami. Nauczyciel może również zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi przez siebie modyfikacjami. Wprowadzone modyfikacje do programu nauczyciel wyróżnia innym kolorem czcionki oraz dołącza pisemne uzasadnienie wprowadzenia zmian.

Nauczyciel może zdecydować o realizacji programu nauczania:

z zastosowaniem podręcznika, materiału edukacyjnego lub;

z zastosowaniem materiału ćwiczeniowego lub;

bez zastosowania podręcznika lub materiałów ćwiczeniowych.

Program nauczania dla zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, zwany dalej „Programem nauczania ogólnego” dopuszcza do użytku Dyrektor Szkoły po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej.

Program nauczania zawiera:

szczegółowe cele kształcenia i wychowania;

treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego;

sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany;

opis założonych osiągnięć ucznia;

propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia.

Opinia, o której mowa w § 12 ust. 9 zawiera w szczególności ocenę zgodności programu

z podstawą programową kształcenia ogólnego i dostosowania programu do potrzeb edukacyjnych uczniów.

Opinia o programie powinna być wydana w ciągu 14 dni, nie później niż do 31 lipca.

Program nauczania do użytku wewnętrznego w szkole dopuszcza Dyrektor Szkoły

w terminie do 31 sierpnia każdego roku szkolnego.

Dopuszczone programy nauczania stanowią Szkolny zestaw programów nauczania.

Numeracja programów wynika z rejestru programów w szkole i zawiera numer kolejny, pod którym został zarejestrowany program w zestawie, symboliczne oznaczenie szkoły

i rok dopuszczenia do użytku.

Dyrektor Szkoły ogłasza Szkolny zestaw programów nauczania w formie decyzji kierowniczej do dnia 1 września każdego roku.

Dopuszczone programy nauczania podlegają ewaluacji po każdym roku pracy.

Ewaluacji dokonują autorzy programu lub nauczyciele wykorzystujący go w procesie dydaktycznym. Wnioski przedstawiane są na posiedzeniach zespołów przedmiotowych

w terminie do 30 czerwca każdego roku.

Dyrektor Szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w zestawie programów całości podstawy programowej.

Rozdział 3 Podręczniki i materiały edukacyjne, zasady dopuszczenia do użytku w szkole

13

Decyzję o wykorzystywaniu podręcznika i innych materiałów dydaktycznych w procesie kształcenia podejmuje zespół nauczycieli prowadzących określoną edukację w szkole.

Propozycję podręczników lub materiałów edukacyjnych do prowadzenia zajęć w klasach przedstawiają dyrektorowi szkoły, w terminie do dnia zakończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych, zespoły nauczycieli.

Rozdział 4 Zasady korzystania z podręczników, materiałów edukacyjnych i materiałów ćwiczeniowych zakupionych z dotacji celowej

14

Podręczniki, materiały edukacyjne oraz materiały ćwiczeniowe, których zakupu dokonano z dotacji celowej MEN są własnością szkoły.

Zakupione podręczniki, materiały edukacyjne oraz materiały ćwiczeniowe wypożyczane są uczniom nieodpłatnie na czas ich użytkowania w danym roku szkolnym.

Podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe są ewidencjonowane

w zasobach bibliotecznych, zgodnie z zasadami określonymi w rozporządzeniu w sprawie zasad ewidencji materiałów bibliotecznych.

Biblioteka nieodpłatnie:

wypożycza uczniom podręczniki i materiały edukacyjne mające postać papierową;

zapewnia uczniom dostęp do podręczników lub materiałów edukacyjnych, mających postać elektroniczną;

przekazuje uczniom, bez obowiązku zwrotu do biblioteki materiały ćwiczeniowe.

Szczegółowe zasady udostępniania podręczników, materiałów edukacyjnych

i ćwiczeniowych określa odrębny regulamin.

Rozdział 5 Program wychowawczo – profilaktyczny

15

Proces wychowawczo-opiekuńczy prowadzony jest w szkole zgodnie z Programem wychowawczo-profilaktycznym.

Program wychowawczo-profilaktyczny opracowuje zespół składający się z nauczycieli wskazanych przez Dyrektora szkoły, pedagogów i psychologa oraz przedstawicieli rady rodziców.

Program wychowawczo-profilaktyczny opracowuje się po dokonanej diagnozie sytuacji wychowawczej w szkole, zdiagnozowaniu potrzeb uczniów i rodziców na cykl edukacyjny.

Program, o którym mowa w ust. 1 rada rodziców uchwala w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego, po wcześniejszym uzyskaniu porozumienia z radą pedagogiczną. Przez porozumienie rozumie się pozytywne opinie o Programie wychowawczo-profilaktycznym wyrażone przez radę pedagogiczną.

W przypadku, gdy w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego rada rodziców nie uzyska porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie Programu wychowawczo-profilaktycznego, program ten ustala Dyrektor szkoły w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez Dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną.

16

Wychowawcy klas na każdy rok szkolny opracowują plany pracy wychowawczej

z uwzględnieniem treści Programu wychowawczo-profilaktycznego i przedstawiają je do zaopiniowania na zebraniach rodziców.

Dyrektor szkoły powierza każdy oddział opiece jednemu nauczycielowi, zwanemu dalej wychowawcą klasy. Dyrektor szkoły zapewnia zachowanie ciągłości pracy wychowawczej przez cały okres funkcjonowania klasy.

Dyrektor szkoły może podjąć decyzję o zmianie wychowawcy w danej klasie w oparciu

o wyniki prowadzonego nadzoru pedagogicznego lub na pisemny uzasadniony wniosek rodziców danej klasy.

17

Szkoła prowadzi szeroką działalność z zakresu profilaktyki poprzez:

realizację przyjętego w szkole programu wychowawczo-profilaktycznego;

rozpoznawanie i analizowanie indywidualnych potrzeb i problemów uczniów;

realizację określonej tematyki na godzinach do dyspozycji wychowawcy;

działania opiekuńcze wychowawcy klasy, w tym rozpoznawanie relacji między rówieśnikami;

promocję zdrowia, zasad poprawnego żywienia;

prowadzenie profilaktyki stomatologicznej;

prowadzenie profilaktyki uzależnień;

zabezpieczenie dostępu uczniom do treści, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju poprzez zabezpieczenie hasłem szkolnej sieci WiFi, a także instalowanie oprogramowania zabezpieczającego i ciągłą jego aktualizację.

Szkoła sprawuje indywidualną opiekę wychowawczą, pedagogiczno-psychologiczną:

nad uczniami rozpoczynającymi naukę w szkole:

nad uczniami znajdującymi się w trudnej sytuacji materialnej z powodu warunków rodzinnych i losowych, zgodnie z zasadami określonymi przez organ prowadzący;

nad uczniami szczególnie uzdolnionymi;

nad uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

DZIAŁ III

18

Organami szkoły są:

1) Dyrektor Szkoły Podstawowej im. Armii Krajowej w Wielkich Drogach;

2) Rada Pedagogiczna;

3) Rada Rodziców;

4) Samorząd Uczniowski.

Każdy z wymienionych organów działa zgodnie z ustawą – Prawo oświatowe. Organy kolegialne funkcjonują według odrębnych regulaminów, uchwalonych przez te organy. Regulaminy te nie mogą być sprzeczne ze statutem szkoły.

Rozdział 1 Dyrektor Szkoły

19

Dyrektor szkoły:

kieruje szkołą jako jednostką samorządu terytorialnego;

jest osobą działającą w imieniu pracodawcy;

jest przewodniczącym Rady Pedagogicznej;

wykonuje zadania administracji publicznej w zakresie określonym ustawą Prawo Oświatowe.

Ogólny zakres kompetencji, zadań i obowiązków dyrektora szkoły określa ustawa prawo oświatowe i inne przepisy szczegółowe.

Dyrektor szkoły kieruje bieżącą działalnością szkoły, reprezentuje ją na zewnątrz.

Jest bezpośrednim przełożonym wszystkich pracowników zatrudnionych w szkole.

19

Kieruje działalnością dydaktyczną , wychowawczą i opiekuńczą , a w szczególności:

kształtuje twórczą atmosferę pracy, stwarza warunki sprzyjające podnoszeniu jakości jej pracy;

dba o autorytet członków rady pedagogicznej, ochronę praw i godności nauczyciela;

przewodniczy radzie pedagogicznej, przygotowuje i prowadzi posiedzenia rady oraz jest odpowiedzialny za zawiadomienie wszystkich jej członków o terminie i porządku zebrania zgodnie z regulaminem rady pedagogicznej;

realizuje uchwały rady pedagogicznej podjęte w ramach jej kompetencji stanowiących;

wstrzymuje wykonanie uchwał rady pedagogicznej niezgodnych z prawem

i zawiadamia o tym organ prowadzący i nadzorujący;

powołuje szkolną komisję rekrutacyjną;

sprawuje nadzór pedagogiczny zgodnie z odrębnymi przepisami;

przedkłada radzie pedagogicznej nie rzadziej niż dwa razy w ciągu roku ogólne wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności szkoły;

podaje do publicznej wiadomości do końca zajęć dydaktycznych szkolny zestaw podręczników, który będzie obowiązywał w szkole podstawowej od początku następnego roku szkolnego;

dokonuje zakupu podręczników, materiałów edukacyjnych i materiałów ćwiczeniowych w ramach dotacji celowej właściwego ministerstwa;

opracowuje zasady gospodarowania podręcznikami i materiałami edukacyjnymi zakupionymi z dotacji celowej;

współpracuje z radą pedagogiczną, radą rodziców szkoły i SU;

tworzy warunki do samorządności, współpracuje z samorządami uczniowskimi

stwarza warunki do działania w szkole wolontariuszy, stowarzyszeń i organizacji, których celem statutowym jest działalność wychowawcza i opiekuńcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności wychowawczo- opiekuńczej w szkole;

udziela na wniosek rodziców, po spełnieniu ustawowych wymogów zezwoleń na spełnianie obowiązku nauki, obowiązku szkolnego poza szkołą lub w formie indywidualnego nauczania;

organizuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną w formach i na zasadach określonych

w niniejszym statucie;

organizuje wspomaganie szkoły w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

odpowiada za realizację zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego ucznia

sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki do harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne i organizację opieki medycznej w szkole.

w porozumieniu z organem prowadzącym organizuje uczniom nauczanie indywidualne.

kontroluje spełnianie obowiązku szkolnego przez zamieszkałe w obwodzie szkoły dzieci. W przypadku niespełnienia obowiązku szkolnego tj. opuszczenie co najmniej 50 % zajęć w miesiącu, dyrektor wszczyna postępowanie egzekucyjne w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji;

prowadzi ewidencję spełniania obowiązku szkolnego w formie księgi uczniów prowadzonych na zasadach określonych odrębnych przepisach;

dopuszcza do użytku szkolnego programy nauczania, po zaopiniowaniu ich przez Radę Pedagogiczną;

powołuje spośród nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w szkole zespoły przedmiotowe, problemowo-zadaniowe i zespoły ds. pomocy psychologiczno-pedagogiczne ;

zwalnia uczniów z zajęć wf-u lub wykonywania określonych ćwiczeń fizycznych, plastyki, zajęć technicznych, informatyki w oparciu o odrębne przepisy;

na udokumentowany wniosek rodziców oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym specjalistycznej, zwalnia ucznia do końca danego etapu edukacyjnego ucznia z wadą słuchu, z głęboką dysleksją rozwojową,

z afazją, z niepełnosprawnościami sprzężonymi lub z autyzmem z nauki drugiego języka obcego; ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego zwalnia na podstawie tego orzeczenia;

udziela zezwoleń na indywidualny tok lub program nauki;

występuje do kuratora oświaty z wnioskiem o przeniesienie ucznia do innej szkoły podstawowej określonych przypadkach.

występuje do dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej z wnioskiem o zwolnienie ucznia z obowiązku przystąpienia do egzaminu ośmioklasisty lub odpowiedniej jego części w szczególnych przypadkach losowych lub zdrowotnych;

inspiruje nauczycieli do innowacji i eksperymentów pedagogicznych;

opracowuje ofertę realizacji w szkole zajęć wychowania fizycznego w uzgodnieniu

z organem prowadzącym i po zaopiniowaniu przez radę pedagogiczną i radę rodziców;

stwarza warunki umożliwiające podtrzymywanie tożsamości narodowej, etnicznej

i religijnej uczniom;

wyznacza terminy egzaminów poprawkowych do dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych i podaje do wiadomości uczniów;

powołuje komisje do przeprowadzania egzaminów poprawkowych, klasyfikacyjnych

i sprawdzianu wiedzy i umiejętności.

ustala zajęcia, które ze względu na indywidualne potrzeby edukacyjne uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym prowadzą lub uczestniczą w zajęciach zatrudnieni nauczyciele posiadający kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej oraz asystenta nauczyciela;

współdziała ze szkołami wyższymi oraz zakładami kształcenia nauczycieli w sprawie organizacji praktyk studenckich.

21

Dyrektor  organizuje działalność szkoły, a w szczególności:

opracowuje arkusz organizacyjny na kolejny rok szkolny i przekazuje go po zaopiniowaniu przez radę pedagogiczną oraz zakładowe organizacje związkowe organowi prowadzącemu;

przydziela nauczycielom stałe prace i zajęcia w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktyczno- wychowawczych lub opiekuńczych;

określa i ustala sposoby dokumentowania pracy dydaktyczno-wychowawczej;

wyznacza w miarę potrzeb w wymiarze i na zasadach ustalonym w odrębnych przepisach dni wolne od zajęć;

informuje nauczycieli, rodziców i uczniów do 30 września o ustalonych dniach wolnych;

odwołuje zajęcia dydaktyczno-wychowawcze i opiekuńcze w sytuacjach, gdy występuje zagrożenie zdrowia uczniów;

zawiesza, za zgodą organu prowadzącego, zajęcia dydaktyczno-wychowawcze

w sytuacjach wystąpienia w kolejnych w dwóch dniach poprzedzających zawieszenie zajęć temperatury – 15°C, mierzonej o godzinie 21.00;

zapewnia odpowiednie warunki do jak najpełniejszej realizacji zadań szkoły,

a w szczególności należytego stanu higieniczno – sanitarnego, bezpiecznych warunków pobytu uczniów w budynku szkolnym;

dba o właściwe wyposażenie szkoły w sprzęt i pomoce dydaktyczne;

egzekwuje przestrzeganie przez pracowników szkoły ustalonego porządku oraz dbałości o estetykę i czystość;

sprawuje nadzór nad działalnością administracyjną i gospodarczą szkoły;

opracowuje projekt planu finansowego szkoły i przedstawia go celem zaopiniowania radzie pedagogicznej i radzie rodziców;

dysponuje środkami finansowymi określonymi w planie finansowym szkoły; ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie;

dokonuje co najmniej raz w ciągu roku przeglądu technicznego budynku i stanu technicznego urządzeń na szkolnym boisku;

za zgodą organu prowadzącego i w uzasadnionych potrzebach organizacyjnych szkoły tworzy stanowisko wicedyrektora lub inne stanowiska kierownicze.

organizuje prace konserwacyjno – remontowe;

powołuje komisję w celu dokonania inwentaryzacji majątku szkoły;

odpowiada za prowadzenie, przechowywanie i archiwizację dokumentacji szkoły zgodnie z odrębnymi przepisami;

organizuje i sprawuje kontrolę zarządczą zgodnie z ustawą o finansach publicznych.

organizuje stołówkę szkolną i określa warunki korzystania z wyżywienia;

22

Dyrektor prowadzi sprawy kadrowe i socjalne pracowników, a w szczególności:

nawiązuje i rozwiązuje stosunek pracy z nauczycielami i innymi pracownikami szkoły;

powierza pełnienie funkcji wicedyrektorowi i innym pracownikom na stanowiskach kierowniczych;

dokonuje oceny pracy nauczycieli i okresowych ocen pracy pracowników samorządowych zatrudnionych na stanowiskach urzędniczych i urzędniczych kierowniczych w oparciu o opracowane szczegółowe kryteria oceniania;

opracowuje regulamin wynagradzania pracowników samorządowych;

dokonuje oceny pracy za okres stażu na stopień awansu zawodowego;

przyznaje nagrody dyrektora oraz wymierza kary porządkowe nauczycielom

i pracownikom administracji i obsługi szkoły;

występuje z wnioskami o odznaczenia, nagrody i inne wyróżnienia dla nauczycieli

i pracowników;

udziela urlopów zgodnie z KN i KP;

wydaje świadectwa pracy i opinie wymagane prawem;

przyznaje dodatek motywacyjny nauczycielom zgodnie z zasadami opracowanymi przez organ prowadzący;

dysponuje środkami zakładowego funduszu świadczeń socjalnych;

określa zakresy obowiązków, uprawnień i odpowiedzialności na stanowiskach pracy;

współdziała ze związkami zawodowymi w zakresie uprawnień związków do opiniowania i zatwierdzania;

wykonuje inne zadania wynikające z przepisów prawa.

Rozdział 2 Rada Pedagogiczna

23

Rada Pedagogiczna jest kolegialnym organem szkoły realizującym zadania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze, wynikające z przepisów prawa, statutu szkoły oraz innych regulaminów wewnętrznych.

Rada Pedagogiczna uchwala regulamin swojej działalności, który musi być zgodny

z przepisami prawa oraz niniejszym statutem.

Przewodniczącym rady pedagogicznej jest Dyrektor Szkoły.

W skład Rady Pedagogicznej wchodzą wszyscy nauczyciele zatrudnieni w szkole.

W zebraniach rady mogą brać udział, z głosem doradczym, osoby zapraszane przez jej przewodniczącego, za zgodą lub na wniosek rady pedagogicznej, w tym przedstawiciele stowarzyszeń i innych organizacji, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie działalności dydaktycznej, wychowawczej oraz opiekuńczej szkoły.

Obecność nauczycieli na zebraniach rady jest obowiązkowa. Członkowie rady usprawiedliwiają swoją nieobecność na zebraniu jej przewodniczącemu. Nieobecność członka rady na zebraniu należy traktować jako nieobecność w pracy ze wszystkimi tego konsekwencjami.

24

Rada pedagogiczna szkoły w ramach kompetencji stanowiących:

uchwala regulamin swojej działalności;

podejmuje uchwały w sprawie klasyfikacji i promocji uczniów szkoły;

podejmuje decyzje o przedłużeniu okresu nauki uczniowi niepełnosprawnemu po uzyskaniu pozytywnej opinii zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej

i zgody rodziców;

może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny ucznia nieklasyfikowanego z powodu nieobecności nieusprawiedliwionej, przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na zajęcia edukacyjne w szkolnym planie nauczania;

może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych zajęć edukacyjnych;

zatwierdza plan pracy szkoły na każdy rok szkolny;

podejmuje uchwały w sprawie innowacji i eksperymentu pedagogicznego;

podejmuje uchwały w sprawie wniosku do kuratora o przeniesienie ucznia do innej szkoły;

ustala organizację doskonalenia zawodowego nauczycieli;

uchwala statut szkoły i wprowadzane zmiany do statutu;

ustala sposób wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego, w tym sprawowanego nad szkołą przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny, w celu doskonalenia pracy szkoły.

25

Rada pedagogiczna szkoły w ramach kompetencji opiniujących:

opiniuje programy z zakresu kształcenia ogólnego przed dopuszczeniem do użytku szkolnego;

wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia uwzględniając posiadaną przez niego opinię lub orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego;

opiniuje projekt innowacji do realizacji w szkole;

opiniuje organizację pracy szkoły, w tym tygodniowy rozkład zajęć edukacyjnych;

opiniuje propozycje dyrektora szkoły w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac

w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz w ramach godzin ponadwymiarowych;

opiniuje wnioski dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróżnień;

opiniuje projekt finansowy szkoły;

opiniuje wniosek o nagrodę kuratora oświaty dla dyrektora szkoły;

opiniuje podjęcie działalności stowarzyszeń, wolontariuszy oraz innych organizacji, których celem statutowym jest działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza;

wydaje opinie na okoliczność przedłużenia powierzenia stanowiska dyrektora;

opiniuje pracę dyrektora przy ustalaniu jego oceny pracy;

opiniuje formy realizacji 2 godzin wychowania fizycznego;

opiniuje kandydatów na stanowisko wicedyrektora lub inne pedagogiczne stanowiska kierownicze;

26

Członkowie rady pedagogicznej są zobowiązani do nieujawniania poruszanych na posiedzeniach spraw, które mogą naruszać dobro osobiste uczniów lub ich rodziców, a także nauczycieli i innych pracowników szkoły.

Uchwały rady pedagogicznej są podejmowane zwykłą większością głosów, w obecności co najmniej połowy jej członków.

Zebrania rady pedagogicznej są protokołowane.

Rozdział 3 Rada Rodziców

27

Rada rodziców jest kolegialnym organem szkoły.

Rada rodziców reprezentuje ogół rodziców uczniów przed innymi organami szkoły.

W skład rady rodziców wchodzi po jednym przedstawicielu rad oddziałowych, wybrany w tajnych wyborach przez zebranie rodziców uczniów danego oddziału;

Rada rodziców może występować do dyrektora szkoły i innych organów szkoły z wnioskami

i opiniami we wszystkich sprawach szkoły

Celem rady rodziców jest reprezentowanie szkoły oraz podejmowanie działań zmierzających do doskonalenia jej statutowej działalności.

Szczególnym celem rady rodziców jest działanie na rzecz opiekuńczej funkcji szkoły.

Zadaniem rady rodziców jest w szczególności:

pobudzanie i organizowanie form aktywności rodziców na rzecz wspomagania realizacji celów i zadań szkoły;

gromadzenie funduszy niezbędnych dla wspierania działalności szkoły, a także ustalanie zasad użytkowania tych funduszy;

zapewnienie rodzicom we współdziałaniu z innymi organami szkoły, rzeczywistego wpływu na działalność szkoły,

Do kompetencji rady rodziców należy:

uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczo-profilaktycznego

opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania szkoły;

opiniowanie projektów planów finansowych składanych przez dyrektora szkoły;

opiniowanie decyzji dyrektora szkoły o dopuszczeniu do działalności w szkole stowarzyszenia lub innej organizacji, z wyjątkiem partii i organizacji politycznych, a w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza albo rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły;

opiniowanie pracy nauczyciela do ustalenia oceny dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu;

opiniowanie decyzji dyrektora szkoły w sprawie wprowadzenia obowiązku noszenia przez uczniów na terenie szkoły jednolitego stroju oraz stroju galowego;

opiniowanie formy realizacji godzin wychowania fizycznego do wyboru;

opiniowanie dodatkowych dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych.

Rada rodziców uchwala regulamin swojej działalności, w którym określa w szczególności:

wewnętrzną strukturę i tryb pracy rady;

szczegółowy tryb wyborów do rad oddziałowych i rady rodziców;

zasady wydatkowania funduszy rady rodziców.

W celu wspierania działalności statutowej szkoły Rada Rodziców może gromadzić fundusze z dobrowolnych składek rodziców oraz innych źródeł. Zasady wydatkowania funduszy Rady Rodziców określa regulamin.

Rozdział 4 Samorząd Uczniowski

28

W szkole działa Samorząd Uczniowski, zwany dalej Samorządem.

Samorząd tworzą wszyscy uczniowie szkoły.

Zasady wybierania przedstawicieli i działania samorządu określa regulamin uchwalany przez ogół uczniów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym.

Regulamin samorządu nie może być sprzeczny ze statutem szkoły.

Samorząd może przedstawiać Radzie Pedagogicznej oraz Dyrektorowi wnioski i opinie we wszystkich sprawach szkoły, w szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw uczniów, takich jak:

prawo do zapoznawania się z programem nauczania, z jego treścią, celem i stawianymi wymaganiami;

prawo do jawnej i umotywowanej oceny postępów w nauce i zachowaniu;

prawo redagowania i wydawania gazety szkolnej;

prawo organizowania działalności kulturalnej, oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi;

prawo wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu;

opiniowania organizacji szkoły, a szczególności dni wolnych od zajęć.

Samorząd ma prawo składać zapytania w sprawie szkolnej każdemu organowi szkoły.

Rozdział 5 Zasady współpracy organów szkoły

29

Wszystkie organy szkoły współpracują w duchu porozumienia i wzajemnego szacunku, umożliwiając swobodne działanie i podejmowanie decyzji przez każdy organ w granicach swoich kompetencji.

Każdy organ szkoły planuje swoją działalność na rok szkolny. Plany działań uchwala się

i przekazuje Dyrektorowi Szkoły do końca września.

Organa szkoły mogą zapraszać na swoje planowane lub doraźne zebrania przedstawicieli innych organów w celu wymiany poglądów i informacji.

Rodzice i uczniowie przedstawiają swoje wnioski i opinie dyrektorowi szkoły poprzez swoją reprezentację, tj. radę rodziców i samorząd uczniowski w formie pisemnej, a radzie pedagogicznej w formie ustnej na jej zebraniu.

Wnioski i opinie rozpatrywane są zgodnie z procedurą rozpatrywania skarg i wniosków.

Wszelkie sprawy sporne rozwiązywane są wewnątrz szkoły, z zachowaniem drogi służbowej.

Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach wychowania, opieki i kształcenia dzieci według zasad ujętych w statucie szkoły.

Rozdział 6 Rozstrzyganie sporów pomiędzy organami szkoły

30

W przypadku sporu pomiędzy radą pedagogiczną, a radą rodziców:

prowadzenie mediacji w sprawie spornej i podejmowanie ostatecznych decyzji należy do Dyrektora;

przed rozstrzygnięciem sporu Dyrektor jest zobowiązany zapoznać się ze stanowiskiem każdej ze stron, zachowując bezstronność w ocenie tych stanowisk;

Dyrektor szkoły podejmuje działanie na pisemny wniosek któregoś z organów – strony sporu;

o swoim rozstrzygnięciu wraz z uzasadnieniem Dyrektor informuje na piśmie zainteresowanych w ciągu 14 dni od złożenia informacji o sporze.

W przypadku sporu między organami szkoły, w których stroną jest Dyrektor, powoływany jest zespół mediacyjny. W skład zespołu mediacyjnego wchodzi po jednym przedstawicielu organów szkoły, z tym, że Dyrektor Szkoły wyznacza swojego przedstawiciela do pracy

w zespole.

Zespół mediacyjny w pierwszej kolejności powinien prowadzić postępowanie mediacyjne,

a w przypadku niemożności rozwiązania sporu, podejmuje decyzję w drodze głosowania.

Strony sporu są zobowiązane przyjąć rozstrzygnięcie zespołu mediacyjnego jako rozwiązanie ostateczne. Każdej ze stron przysługuje wniesienie zażalenia do organu prowadzącego.

DZIAŁ IV

Rozdział 1 Ogólne zasady funkcjonowania szkoły

31

Rok szkolny rozpoczyna się z dniem 1 września, a kończy z dniem 31 sierpnia następnego roku.

Zajęcia dydaktyczno – wychowawcze rozpoczynają się w szkole w pierwszym powszednim dniu września, a kończą się w pierwszy piątek po 20 czerwca.

Terminy rozpoczynania i kończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych, przerw świątecznych oraz ferii zimowych i letnich określają przepisy w sprawie organizacji roku szkolnego.

Podstawową formą pracy szkoły jest system klasowo-lekcyjny.

W szkole obowiązuje 5 – dniowy tydzień nauki.

32

Struktura organizacyjna szkoły podstawowej obejmuje klasy I–VIII.

Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział.

W szkole są tworzone oddziały szkolne – ogólne, może zostać utworzony oddział przedszkolny, oddział integracyjny.

Zasady tworzenia i organizacji oddziałów przedszkolnych i integracyjnych określają odrębne przepisy.

Zajęcia edukacyjne w klasach I-III szkoły podstawowej są prowadzone w oddziałach liczących nie więcej niż 25 uczniów.

Liczba uczniów w klasach I-III może być zwiększona do 27, w przypadku konieczności przyjęcia w trakcie roku szkolnego uczniów zamieszkałych w obwodzie szkoły.

W przypadkach zwiększenia liczby uczniów ponad liczbę 25 w klasach I-III dyrektor szkoły dokonuje:

podziału oddziału, po uprzednim poinformowaniu klasowej rady rodziców lub;

zatrudnia asystenta nauczyciela, który wspiera nauczyciela prowadzącego zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze w danym oddziale bez dokonywania podziału.

Liczebność uczniów w klasach IV – VIII określa organ prowadzący.

Klasą opiekuje się wychowawca.

33

Podstawę organizacji pracy szkoły w roku szkolnym stanowią:

arkusz organizacji pracy szkoły;

plan finansowy szkoły;

plan pracy szkoły;

tygodniowy rozkład zajęć.

Szczegółową organizacje nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym określa arkusz organizacyjny opracowany przez dyrektora szkoły na podstawie ramowych planów nauczania, oraz planu finansowego szkoły. Arkusz po zasięgnięciu opinii zakładowych organizacji związkowych zostaje zatwierdzony przez organ prowadzący szkołę.

Na podstawie arkusza organizacyjnego, dyrektor szkoły przygotowuje tygodniowy rozkład zajęć edukacyjnych na nowy rok szkolny, uwzględniając zasady ochrony zdrowia i higieny pracy.

Dyrektor szkoły przygotowuje zmiany do arkusza organizacyjnego szkoły, przekazuje je organowi prowadzącemu szkołę. Zmiany wdrażane są przez dyrektora szkoły po ich zatwierdzeniu przez organ prowadzący.

Dyrektor szkoły, biorąc pod uwagę warunki lokalowe i możliwości organizacyjne szkoły, ustala w danym roku szkolnym dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych.

Zaproponowane przez dyrektora dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych zostają zaopiniowane przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski oraz podane do ogólnej wiadomości do dnia 30 września każdego roku.

Rozdział 2 Baza Szkoły

34

Do realizacji zadań statutowych szkoła posiada:

sale lekcyjne z niezbędnym wyposażeniem

pracownie komputerową z dostępem do Internetu

gabinet pedagoga

świetlicę/jadalnie

kuchnie i zaplecze kuchenne

szatnię

boisko sportowe przy szkole

pokój nauczycielski

sekretariat/gabinet dyrektora.

Rozdział 3 Organizacja nauczania

35

Podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej są:

1) obowiązkowe zajęcia edukacyjne realizowane zgodnie z ramowymi planami nauczania;

2) zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów;

3) zajęcia prowadzone w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym:

dydaktyczno-wyrównawcze,

zajęcia specjalistyczne dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

4) zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych;

5) zajęcia edukacji zdrowotnej;

6) zajęcia edukacyjne, które organizuje Dyrektor szkoły za zgodą organu prowadzącego szkołę  po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady rodziców;

7) dodatkowe zajęcia edukacyjne,

Zajęcia w szkole prowadzone są:

1) w systemie klasowo-lekcyjnym – godzina lekcyjna trwa 45 min,

2) w grupach tworzonych z poszczególnych oddziałów, z zachowaniem zasad podziału na grupy;

3) w strukturach międzyoddziałowych;

4) w strukturach międzyklasowych

5) w formie nauczania indywidualnego;

6) w formie realizacji indywidualnego toku nauczania lub programu nauczania;

7) w formie wybranych indywidualnych zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie lub w grupie do 5 osób;

8) w formach realizacji obowiązku szkolnego poza szkołą.

9) w systemie wyjazdowym o strukturze międzyoddziałowej i międzyklasowej: obozy naukowe, wycieczki turystyczne i krajoznawcze, wymiany międzynarodowe, zielone

i białe szkoły.

Dyrektor Szkoły na wniosek Rady Rodziców i Rady Pedagogicznej może wzbogacić proces dydaktyczny o inne formy zajęć, niewymienione w ust.2.

Rozdział 4 Zasady podziału na grupy i tworzenia struktur międzyoddziałowych i międzyklasowych

36

Na zajęciach obowiązkowych z informatyki w klasach IV-VIII, dokonuje się podziału na grupy w oddziałach liczących powyżej 24 uczniów. Liczba uczniów w grupie nie może przekraczać liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej.

Na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języków obcych, w grupach o różnym stopniu zaawansowania znajomości języka, zajęcia prowadzone są w grupach oddziałowych lub, międzyoddziałowych do 24 uczniów.

Zajęcia wychowania fizycznego prowadzone są w grupach liczących do 26 uczniów. Dopuszcza się tworzenie grup międzyoddziałowych lub międzyklasowych.

Zajęcia wychowania fizycznego w mogą być prowadzone łącznie dla dziewcząt i chłopców.

Na zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, jeżeli z programu wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych (przyroda, fizyka, chemia, technika) dokonuje się podziału na grupy na nie więcej niż połowie godzin obowiązkowych, jeżeli oddział liczy 31 uczniów i więcej.

Rozdział 5 Organizacja nauki religii / etyki i edukacji zdrowotnej

37

Szkoła organizuje naukę religii i etyki rodziców zgodnie z odrębnymi przepisami.

Uczeń bierze udział w zajęciach na podstawie pisemnego oświadczenia rodziców złożony do Dyrektora szkoły. Oświadczenie nie musi być ponawiane w kolejnym roku szkolnym, może jednak być wycofane.

Udział ucznia w zajęciach religii i etyki jest dobrowolny. Uczeń może uczestniczyć w dwóch rodzajach zajęć.

Ocena z religii i etyki nie wlicza się do średniej ocen.

38

W szkole w klasach IV-VIII organizuje się zajęcia z edukacji zdrowotnej.

Nauczyciele uczący edukacji zdrowotne zobowiązani są przedstawić rodzicom i uczniom założenia podstawy programowej, program nauczania, podręcznik i materiały ćwiczeniowe.

Uczeń nie bierze udziału w zajęciach edukacji zdrowotnej jeżeli jego rodzice zgłoszą Dyrektorowi pisemny sprzeciw wobec udziału ucznia w zajęciach. Rezygnacje należy zgłaszać do 25 września danego roku. Rezygnacja z zajęć jest decyzja nieodwołalną.

Zajęcia edukacji zdrowotnej nie podlegają ocenie i nie mają wpływu na promocję ucznia do klasy programowo wyższej ani na ukończenie szkoły przez ucznia.

Rozdział 6 Zasady zwalniania uczniów z obowiązkowych zajęć – wychowanie fizyczne, drugi język obcy, informatyka.

39

Zasady zwalniania ucznia na zajęciach wychowania fizycznego:

Na wniosek rodzica ucznia Dyrektor Szkoły zwalnia ucznia z wykonywania określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego na podstawie opinii

o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia tych ćwiczeń wydanej przez lekarza na czas określony w tej opinii. Uczeń jest obowiązany uczestniczyć w zajęciach wychowania fizycznego. Nauczyciel prowadzący zajęcia z wychowania fizycznego dostosowuje wymagania edukacyjne do możliwości ucznia.

Na wniosek rodzica ucznia Dyrektor Szkoły zwalnia ucznia z realizacji zajęć wychowania fizycznego na podstawie opinii o braku możliwości uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii.

Uczeń jest obowiązany przebywać na zajęciach wf pod opieką nauczyciela, chyba, że rodzice ucznia złożą oświadczenie o zapewnieniu dziecku opieki na czas trwania lekcji wychowania fizycznego (zwolnienia z pierwszych i ostatnich lekcji w planie zajęć).

W dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo „ zwolniona”.

W czasie trwania zajęć uczeń może realizować inne zajęcia – zajęcia rewalidacyjne, zajęcia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub inne zajęcia dodatkowe – opiekę nad nim przejmuje nauczyciel prowadzący zajęcia z uczniem.

Uczeń nabiera prawo do zwolnienia z określonych ćwiczeń fizycznych lub zwolnienia z zajęć wychowania fizycznego po otrzymaniu decyzji Dyrektora Szkoły .

40

Zasady zwalniania ucznia z realizacji zajęć komputerowych lub informatyki

Na wniosek rodzica ucznia Dyrektor Szkoły zwalnia ucznia z realizacji zajęć komputerowych i informatyki na podstawie opinii o braku możliwości uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii.

Uczeń jest obowiązany przebywać na zajęciach pod opieką nauczyciela, chyba, że rodzice ucznia złożą oświadczenie o zapewnieniu dziecku opieki na czas trwania zajęć komputerowych lub informatyki (zwolnienia z pierwszych i ostatnich lekcji w planie zajęć). W dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „ zwolniony” albo „ zwolniona”.

W czasie trwania zajęć uczeń może realizować inne zajęcia – zajęcia rewalidacyjne, zajęcia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub inne zajęcia dodatkowe – opiekę nad nim przejmuje nauczyciel prowadzący zajęcia z uczniem.

Uczeń nabiera prawo do zwolnienia z zajęć komputerowych lub informatyki po otrzymaniu decyzji Dyrektora Szkoły.

41

Zasady zwalniania ucznia z nauki drugiego języka obcego

Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców ucznia oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej oraz na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego i orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania zwalania do końca danego etapu edukacyjnego ucznia z wadą słuchu, z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją, z niepełnosprawnościami sprzężonymi lub z autyzmem z nauki drugiego języka obcego. W dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo „zwolniona”.

Rozdział 7 Zwolnienie ucznia z obowiązku przestąpienia do egzaminu ósmoklasisty

42

Dyrektor szkoły na wniosek rodziców może wystąpić do dyrektora Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej o zwolnienie ucznia z egzaminu ósmoklasisty:

w przypadku sprzężonych niepełnosprawności – posiadającymi orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, którzy z powodu swojej niepełnosprawności nie potrafią czytać lub pisać,

w szczególnych przypadkach zdrowotnych – uniemożliwiających uczniowi lub słuchaczowi przystąpienie do egzaminu ósmoklasisty w terminie głównym lub dodatkowym czyli sytuacjach, o których orzeka lekarz

w szczególnych przypadkach losowych lub zdrowotnych – czyli nagłych zdarzeniach lub sytuacjach, o których orzeka lekarz, powodujących niemożność uczestniczenia w egzaminie ósmoklasisty z danego przedmiotu lub przedmiotów w terminie dodatkowym

Decyzje o zwolnieniu ucznia z egzaminu ósmoklasisty podejmuje dyrektora Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej.

W szkole podstawowej uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym lub niepełnosprawność sprzężoną, gdy jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym, nie przystępuje do egzaminów zewnętrznych.

Rozdział 8 Organizacja kształcenia na odległość

43

Zajęcia w szkole mogą być zawieszone w sytuacji:

zagrożenia bezpieczeństwa uczniów w związku z organizacją i przebiegiem imprez ogólnopolskich lub międzynarodowych;

temperatury zewnętrznej lub w pomieszczeniach, w których są prowadzone zajęcia

z uczniami, zagrażającej zdrowiu uczniów;

zagrożenia związanego z sytuacją epidemiologiczną;

nadzwyczajnego zdarzenia zagrażającego bezpieczeństwu lub zdrowiu uczniów innego niż określone w pkt 1-3.

W przypadku zawieszenia zajęć, o którym mowa w pkt. 1, na okres powyżej dwóch dni Dyrektor Szkoły organizuje dla uczniów zajęcia z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość.

Zajęcia te są organizowane nie później niż od trzeciego dnia zawieszenia zajęć.

Zajęcia z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość, o których mowa w pkt. 2, są realizowane:

z wykorzystaniem platformy Microsoft Teams,

z wykorzystaniem innych środków komunikacji elektronicznej zapewniających wymianę informacji między nauczycielem, uczniem i rodzicem, lub

przez podejmowanie przez ucznia aktywności określonych przez nauczyciela potwierdzających zapoznanie się ze wskazanym materiałem lub wykonanie określonych działań, lub

w inny sposób niż określone w pkt 1-3, umożliwiający kontynuowanie procesu kształcenia i wychowania.

O sposobie lub sposobach realizacji zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość, o których mowa w § 43 pkt. 2, Dyrektor Szkoły informuje organ prowadzący

i organ sprawujący nadzór pedagogiczny.

W szczególnie uzasadnionych przypadkach Dyrektor Szkoły za zgodą organu prowadzącego i po uzyskaniu pozytywnej opinii organu sprawującego nadzór pedagogiczny, może odstąpić od organizowania dla uczniów zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość, o których mowa w § 43 pkt 2.

44

Uczniowie mają obowiązek codziennego logowania się do dziennika elektronicznego, odczytywania wiadomości, zapoznawania się z zadaniami do wykonania. Jeżeli uczeń/rodzic nie ma takiej możliwości, powinien poinformować o tym wychowawcę klasy.

Polecenia pracy, materiały oraz zadania do wykonania będą przesyłane przez nauczycieli na bieżąco poprzez: dziennik elektroniczny, platformę Teams, pocztę mailową.

Kształcenie na odległość realizowane jest z uwzględnieniem zasad bezpiecznego

i higienicznego korzystania przez uczniów z urządzeń umożliwiających komunikację elektroniczną, możliwości psychofizycznych ucznia.

Dzienny rozkład zajęć uczniów oraz dobór narzędzi pracy zdalnej uwzględniają zalecenia medyczne dotyczące czasu korzystania z urządzeń umożliwiających pracę zdalną.

45

W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się również organizacje zajęć Nauczania Indywidualnego w formie zdalnej na wniosek rodzica. Odbywa się ono zgodnie

z przyznanym tygodniowym wymiarem godzin zajęć.

W nauczaniu wykorzystuje się Platformę Microsoft Teams oraz inne środki komunikacyjne w celu wspierania rozwoju ucznia i dostosowania narzędzi oraz sposobu pracy do jego możliwości psychofizycznych

Rodzić (opiekun) ucznia ma obowiązek pisemnie, za pośrednictwem dziennika elektronicznego, poinformować szkołę o przewidywanej nieobecności dziecka/ braku możliwości kształcenia na odległość spowodowanej jego chorobą lub niedyspozycją.

Rozdział 9 Dokumentowanie przebiegu nauczania, wychowania i opieki

46

Szkoła prowadzi dokumentację nauczania oraz działalności wychowawczej i opiekuńczej zgodnie z obowiązującymi przepisami w tym zakresie.

W szkole funkcjonuje elektroniczny dziennik.

W dzienniku elektronicznym prowadzi się dzienniki lekcyjne oddziałów klasowych oraz dodatkową dokumentację:

dziennik dokumentujący realizację zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, rewalidacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych;

dziennik świetlicy szkolnej;

dziennik pedagoga i psychologa;

dziennik doradcy zawodowego;

dziennik zajęć dodatkowych, pozalekcyjnych;

Zasady funkcjonowania dziennika elektronicznego i ochrony danych osobowych określa Regulamin funkcjonowania dziennika elektronicznego.

Rozdział 10 Działalność innowacyjna szkoły

47

Szkoła z własnej inicjatywy prowadzi innowacje pedagogiczne, zwane dalej „innowacjami”.

Innowacja to nowatorskie rozwiązania programowe, organizacyjne lub metodyczne, mające na celu poprawę jakości pracy szkoły.

Innowacja nie może prowadzić do zmiany typu szkoły.

Dyrektor szkoły zapewnia warunki kadrowe i organizacyjne, niezbędne do realizacji planowanych działań innowacyjnych.

Udział nauczycieli w innowacji jest dobrowolny.

Nauczyciel zapoznają radę pedagogiczną z proponowaną innowacją. Do wprowadzenia innowacji w szkole konieczne są:

zgoda nauczycieli, którzy będą uczestniczyć w innowacji;

opinia rady pedagogicznej;

pisemna zgoda autora lub zespołu autorskiego innowacji na jej prowadzenie w szkole, w przypadku, gdy założenia innowacji nie były wcześniej opublikowane.

Każda innowacja po jej zakończeniu podlega procesowi ewaluacji. Sposób przeprowadzenia ewaluacji zawarty jest w opisie danej innowacji.

Rozdział 11 Praktyki studenckie

48

Szkoła może przyjmować słuchaczy zakładów kształcenia nauczycieli oraz studentów szkół wyższych kształcących nauczycieli na praktyki pedagogiczne i nauczycielskie na podstawie pisemnego porozumienia zawartego pomiędzy dyrektorem szkoły lub – za jego zgodą – poszczególnymi nauczycielami, a zakładem kształcenia nauczycieli lub szkołą wyższą.

Koszty związane z przebiegiem praktyk pokrywa zakład kierujący na praktykę.

Dyrektor szkoły wyznacza nauczyciela, który sprawować będzie opiekę nad praktykantem.

Rozdział 12 Organizacja biblioteki szkolnej

49

Biblioteka jest interdyscyplinarną pracownią ogólnoszkolną, ośrodkiem informacji

i edukacji czytelniczej służącą realizacji:

potrzeb i zainteresowań uczniów,

zadań dydaktycznych i wychowawczych szkoły,

doskonaleniu pracy nauczycieli,

popularyzowaniu wiedzy pedagogicznej wśród rodziców uczniów

oraz wiedzy o regionie.

Z biblioteki mogą korzystać uczniowie, nauczyciele i pracownicy szkoły oraz rodzice uczniów.

W skład biblioteki wchodzą:

wypożyczalnia, w której gromadzi się, opracowuje i udostępnia zbiory oraz umożliwia użytkownikom korzystanie z łącza internetowego,

czytelnia, w której udostępnia się księgozbiór podręczny na miejscu.

Godziny pracy biblioteki są dostosowane do tygodniowego rozkładu zajęć szkoły, tak aby umożliwić użytkownikom dostęp do księgozbioru.

Zadaniem biblioteki jest:

gromadzenie, opracowanie, przechowywanie i udostępnianie materiałów bibliotecznych;

gromadzenie opracowywanie i udostępnianie podręczników, materiałów edukacyjnych i materiałów ćwiczeniowych

obsługa użytkowników poprzez udostępnianie zbiorów biblioteki szkolnej;

prowadzenie działalności informacyjnej;

zaspokajanie potrzeb czytelniczych i informacyjnych;

podejmowanie różnorodnych form pracy z zakresu edukacji czytelniczej i medialnej;

wspieranie nauczycieli w realizacji podstawy programowej, w realizacji zadań dydaktyczno – wychowawczych oraz opiekuńczych;

przysposabianie uczniów do samokształcenia, działanie na rzecz przygotowania uczniów do korzystania z różnych mediów, źródeł informacji i bibliotek;

rozbudzanie zainteresowań czytelniczych i informacyjnych uczniów, wyrabianie

i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się;

kształtowanie ich kultury czytelniczej, zaspokajanie potrzeb kulturalnych;

umożliwienie doskonalenia metod pracy nauczycieli

popularyzowanie wiedzy pedagogicznej.

Do zadań nauczycieli pracujących w bibliotece należy:

w zakresie pracy pedagogicznej:

udostępnianie zbiorów biblioteki w wypożyczalni, w czytelni oraz do pracowni przedmiotowych,

prowadzenie działalności informacyjnej i propagującej czytelnictwo, bibliotekę i jej zbiory,

zapoznawanie czytelników biblioteki z komputerowym systemem wyszukiwania informacji,

udzielanie uczniom porad w doborze lektury w zależności od indywidualnych zainteresowań i potrzeb,

udostępnianie zbiorów zgodnie z regulaminem biblioteki;

prowadzenie zajęć z edukacji czytelniczej i medialne,

rozpoznawanie zainteresowań oraz innych potrzeb czytelniczych

kształtowanie i kultury czytelniczej, zaspokajanie potrzeb kulturalnych;

współpraca nauczycielami, wychowawcami, nauczycielami – specjalistami, z innymi bibliotekami w realizacji zadań dydaktyczno-wychowawczych szkoły,

organizacja wystaw okolicznościowych, konkursów, spotkań autorskich

współpraca z innymi bibliotekami,

w zakresie prac organizacyjno-technicznych:

troszczenie się o właściwą organizację, wyposażenie i estetykę biblioteki,

gromadzenie zbiorów zgodnie z profilem programowym szkoły i jej potrzebami, przeprowadzanie ich selekcję,

wypożyczanie i udostępnianie zbiorów bibliotecznych,

prowadzenie ewidencji zbiorów,

klasyfikowanie, katalogowanie, opracowywanie technicznie i konserwacja zbiorów,

organizowanie warsztatu działalności informacyjnej,

prowadzenie dokumentacji pracy biblioteki, statystyki dziennej i okresowej, indywidualnego pomiaru aktywności czytelniczej uczniów, h) planowanie pracy,

w tym opracowanie roczny planu pracy biblioteki oraz terminarza zajęć bibliotecznych i imprez czytelniczych,

składanie do dyrektora szkoły rocznego sprawozdania z pracy biblioteki i oceny stanu czytelnictwa w szkole,

Zasady korzystania ze zbiorów biblioteki, tryb i warunki przeprowadzania zajęć dydaktycznych w bibliotece oraz zamawiania przez nauczycieli określonych usług bibliotecznych określa Regulamin biblioteki

Nauczyciele zatrudnieni w bibliotece zobowiązani są prowadzić politykę gromadzenia zbiorów, kierując się zapotrzebowaniem nauczycieli i uczniów, analizą obowiązujących w szkole programów i ofertą rynkową oraz możliwościami finansowymi szkoły.

Bezpośredni nadzór nad biblioteką szkolna sprawuje dyrektor szkoły.

Wydatki biblioteki pokrywane są z budżetu szkoły lub dotowane przez radę rodziców

i innych ofiarodawców.

Rozdział 13 Organizacja  świetlicy szkolnej

50

Dla uczniów, którzy muszą dłużej przebywać w szkole ze względu na czas pracy ich rodziców lub dojazd do domu, dla uczniów zwolnionych z zajęć edukacyjnych oraz dla uczniów wymagających opieki w szkole funkcjonuje świetlica szkolna.

Świetlica sprawuje również opiekę nad uczniami danej klasy w czasie lekcji podczas usprawiedliwionej nieobecności nauczyciela, gdy nie jest możliwe zorganizowanie zastępstwa.

Godziny pracy świetlicy szkolnej na dany rok szkolny ustala dyrektor szkoły

w porozumieniu z organem prowadzącym, uwzględniając tygodniowy rozkład zajęć, potrzeby rodziców i uczniów korzystających z zajęć świetlicowych.

Godziny pracy świetlicy podawane są do publicznej wiadomości na początku roku szkolnego.

Wniosek o zapisanie dziecka do świetlicy składają rodzice do sekretariatu szkoły lub świetlicy szkolnej. Wzór obowiązującego wniosku określa dyrektor szkoły

W świetlicy prowadzone są zajęcia w grupach wychowawczych. Liczba uczniów w grupie nie powinna przekraczać 25.

Szczegółowe zasady korzystania ze świetlicy określa regulamin świetlicy zatwierdzony przez dyrektora szkoły. Rodzice i uczniowie mają obowiązek zapoznać się

z obowiązującym regulaminem.

Świetlica pracuje na podstawie corocznie sporządzanego planu pracy zatwierdzanego przez dyrektora szkoły.

W planie pracy uwzględnia się następujące formy zajęć: czytelnicze, plastyczno – techniczne, umuzykalniające, małe formy teatralne, gry i zabawy, zajęcia rekreacyjno – sportowe, zajęcia rozwijające zainteresowania i zdolności.

Celem działalności świetlicy jest zapewnienie dzieciom zorganizowanej opieki wychowawczej, pomocy w nauce, odpowiednich warunków do nauki własnej, rozwój zainteresowań, uzdolnień i umiejętności oraz rekreacji poprzez:

umożliwienie uczniom odrabianie pracy domowej, przygotowaniu się do zajęć

wyrównywanie szans edukacyjnych

organizowanie zajęć o charakterze wychowawczo-profilaktycznym;

organizowanie gier i zabaw ruchowych oraz innych form kultury fizycznej

w pomieszczeniach i na świeżym powietrzu, mających na celu prawidłowy rozwój fizyczny ucznia;

stwarzanie warunków organizowania kulturalnej rozrywki, kształtowanie nawyków kultury życia codziennego;

rozwijanie różnych zainteresowań i uzdolnień ;

wyrabianie nawyków higieny, czystości; promowanie zdrowego stylu życia;

rozwijanie samodzielności, samorządności i aktywności społecznej;

kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie rówieśniczej;

przeciwdziałanie niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji

umożliwienie udziału w różnych imprezach i konkursach;

współpracę z rodzicami i nauczycielami dzieci uczęszczających do świetlicy szkolnej, także z pedagogiem, psychologiem, logopedą, terapeutami pedagogicznymi;

współpracę ze środowiskiem lokalnym.

Nauczyciel, który zabiera dziecko ze świetlicy na zajęcia dodatkowe, ponosi za nie odpowiedzialność i ma obowiązek po zakończeniu zajęć odprowadzić je i oddać pod opiekę wychowawcy świetlicy.

Rozdział 14 Organizacja stołówki szkolnej

51

W celu wspierania prawidłowego rozwoju uczniów w szkole zorganizowana jest stołówka.

Stołówka jest miejscem spożywania posiłków wydawanych przez pracownika kuchni dla uczniów i pracowników szkoły.

Korzystanie z posiłków w stołówce szkolnej jest odpłatne.

Wysokość opłat za posiłki ustala organ prowadzący szkołę.

W szkole, w celu ułatwienia uczniom korzystania ze stołówki szkolnej, ustala się harmonogram spożywania posiłków dostosowany do planu lekcji poszczególnych klas.

W przypadku nieobecności dziecka w szkole należy powiadomić kierownika żywienia lub sekretariat szkoły zgodnie z zawartą umową.

Rozdział 15 Organizacja wolontariatu w szkole

52

W szkole funkcjonuje wolontariat.

Zadaniem Wolontariatu jest organizowanie i świadczenie pomocy najbardziej potrzebującym, czynne reagowanie na potrzeby środowiska, inicjowanie działania

w środowisku szkolnym i lokalnym, wspomaganie różnego typu inicjatyw charytatywnych i kulturalnych.

Formami działalności wolontariatu mogą być:

działania na rzecz środowiska szkolnego;

działania na rzecz środowiska lokalnego;

udział w akcjach ogólnopolskich za zgodą dyrektora szkoły.

Formy nagradzania:

wyrażenie słownego uznania w obecności klasy;

pochwała Dyrektor szkoły na forum szkoły;

przyznanie dyplomu;

pisemne podziękowanie dla rodziców;

wpisanie informacji o działalności społecznej w ramach wolontariatu na świadectwie ukończenia szkoły. Wpis na świadectwie uzyskuje uczeń, który brał udział w co najmniej trzech akcjach pozaszkolnych oraz systematycznie w każdym roku szkolnym uczestniczył w działaniach szkolnych.

Każdy uczeń, który nie przystąpił do Klubu Wolontariatu, może podejmować działania pomocowe.

Szczegółową organizację wolontariatu w szkole określa regulamin wolontariatu.

Rozdział 16 Organizacja współdziałania szkoły z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi

i innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

53

Szkoła współdziała z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Skawinie i innymi poradniami specjalistycznymi w zakresie:

przeprowadzania diagnozy psychologiczno-pedagogicznej i specjalistycznej;

wydawania opinii, orzeczeń do kształcenia specjalnego, indywidualnego nauczania oraz zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;

obejmowania uczniów i ich rodziców, indywidualnymi i grupowymi formami pomocy psychologiczno-pedagogicznej (w tym w zakresie orientacji zawodowej);

wspomagania nauczycieli i specjalistów z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

organizacji specjalistycznych szkoleń i warsztatów dla nauczycieli;

organizacji warsztatów dla uczniów.

54

Szkoła współdziała z Centrum Usług Społecznych i innymi instytucjami państwowymi oraz organizacjami pozarządowymi, działającymi na rzecz rodziny i dzieci w zakresie:

diagnozy środowiskowo-wychowawczej;

organizacji pomocy materialnej;

przeciwdziałania przemocy w rodzinie;

zapewnienia bezpieczeństwa uczniom i zapobieganiu ich demoralizacji;

organizacji pomocy w nauce i wspieraniu rozwoju poznawczego oraz emocjonalno-społecznego uczniów.

Rozdział 17 Organizacja i formy współdziałania szkoły z rodzicami w zakresie nauczania, wychowania, opieki, rewalidacji i profilaktyki

55

Szkoła organizuje współpracę z rodzicami, włączając ich w realizację programu wychowawczo-profilaktycznego, stwarzając możliwości wymiany informacji dotyczących postępów edukacyjnych uczniów i podejmowania decyzji w sprawach dalszych działań służących rozwojowi ucznia.

Współdziałanie odbywa się na zasadzie wzajemnego szacunku, partnerstwa i rozumienia racji obu stron.

Współdziałanie zapewnia rodzicom:

znajomość statutu szkoły – celów i zadań szkoły, programu wychowawczo – profilaktycznego

znajomość zadań i zamierzeń klasy i szkoły;

znajomość przepisów prawa szkolnego;

znajomość organizacji pracy w danym roku szkolnym;

współdziałania w pracy wychowawczej

znajomości przepisów dotyczących oceniania, klasyfikowania i promowania oraz przeprowadzania egzaminów;

uzyskiwanie bieżącej informacji na temat swego dziecka – jego zachowania, postępów w nauce

uzyskiwania porad i konsultacji w sprawach dotyczących dziecka.

Rodzice, poprzez swoje organy (Radę Rodziców) przedstawiają opinie na temat pracy szkoły lub poszczególnych jej organów i pracowników:

Formami współdziałania rodziców ze szkołą są:

spotkania klasowe rodziców z wychowawcą klasy;

spotkania Rad Klasowych z Dyrektorem Szkoły;

Dzień otwarty dla rodziców – indywidualne spotkania rodziców z nauczycielami uczącymi dziecko;

indywidualne spotkania nauczyciela w terminie uzgodnionym z nauczycielem (nie może zakłócać lekcji, pełnionego przez nauczyciela dyżuru lub innych zajęć prowadzonych z uczniami);

konsultacje podczas realizacji godziny dostępności w szkole lub w innym terminie uzgodnionym z nauczycielem;

spotkania z zespołem opracowującym indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny oraz wielospecjalistyczną ocenę funkcjonowania ucznia lub przedstawiających ewaluację tych programów.

spotkania z Dyrektorem Szkoły podczas dyżuru dla rodziców lub w innym uzgodnionym terminie;

kontakty za pośrednictwem dziennika elektronicznego;

organizowane z inicjatywy szkoły spotkanie rodziców z pracownikami szkoły

w przypadkach niewypełniania przez dziecko obowiązków ucznia lub obserwowanych trudności w uczeniu się, zachowaniu się;

współpraca przy organizowaniu wycieczek, imprez i uroczystości szkolnych;

współpraca z radą rodziców na podstawie odrębnych przepisów.

56

Rodzice dziecka mają prawo do:

informacji o bieżących postępach uczniów i zachowaniu oraz wynikach obserwacji prowadzonych w szkole;

informacji na temat programów, zamierzeń i zadań edukacyjnych i wychowawczych

w klasie, szkole;

informacji na temat wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen z zajęć edukacyjnych, kryteriów oceniania i zasad wewnątrzszkolnego systemu oceniania;

informacji o ocenach śródrocznych i przewidywanych ocenach rocznych  i rocznych według obowiązujących przepisów;

informacji dotyczących opracowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego oraz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia;

informacji i porad dotyczących wychowania i dalszego kształcenia swoich dzieci;

wyrażania i przekazywania organom szkoły oraz organowi prowadzącemu szkołę lub organowi sprawującemu nadzór pedagogiczny opinii na temat pracy szkoły.

Rodzice uczniów współpracują ze szkołą w celu uzyskania optymalnych efektów wychowania i kształcenia.

57

Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi szkolnemu są zobowiązani do:

dopełnienia czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka do szkoły;

dbania o regularne uczęszczanie dziecka do szkoły;

interesowania się na bieżąco osiągnięciami dziecka i jego zachowaniem;

zapewnienia dziecku odpowiednich warunków do nauki, umożliwiających przygotowanie się do zajęć szkolnych;

wyposażania dziecka w odpowiednie pomoce, zeszyty i przybory szkolne;

przestrzegania zaleceń szkoły i poradni psychologiczno – pedagogicznej w sprawach indywidualnych potrzeb dziecka;

dbania o rozwój dziecka, jego higienę osobistą i estetyczny wygląd;

dbania, aby dziecko spożyło posiłek w domu i w szkole;

interesowania się zdrowiem dziecka i współpracowanie z pielęgniarką szkolną.

współpracowania z nauczycielami w przezwyciężaniu trudności w nauce dziecka, trudności wychowawczych i rozwijaniu zdolności;

uczestniczenia w zebraniach i dniach otwartych, kiedy przekazywane są informacje

o przewidywanych i ostatecznych ocenach zachowania i z zajęć edukacyjnych;

zawiadamiania wychowawcy o nieobecności dziecka w pierwszym dniu nieobecności;

zapoznania się z obowiązującymi w szkole regulaminami, procedurami, zasadami

i postanowieniami;

podporządkowania się obowiązującym w szkole zarządzeniom wewnętrznym;

pokrywania szkód umyślnie spowodowanych przez dziecko;

przekazywania rzetelnych informacji o swoim dziecku nauczycielowi, wychowawcy, pielęgniarce szkolnej;

przestrzegania drogi służbowej w przypadku konfliktów.

DZIAŁ V

ORAZ  MATERIALNEJ  DLA  UCZNIÓW

Rozdział 1 Zasady udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole.

58

W szkole organizuje się pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Pomoc udzielana jest uczniom, rodzicom i nauczycielom.

Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest bezpłatne i dobrowolne.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana oraz udzielana we współpracy

z rodzicami uczniów, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli i innymi podmiotami zajmującymi się wspieraniem szkół w tym zakresie.

59

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna polega na:

rozpoznawaniu i zaspakajaniu potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia;

rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia;

rozpoznawaniu czynników środowiskowych wpływających na funkcjonowanie ucznia w szkole;

stwarzaniu warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły

i w życiu oraz w środowisku społecznym;

rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości przez ucznia;

wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami;

opracowywaniu i wdrażaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET) dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych odpowiednio o charakterze resocjalizacyjnym lub socjoterapeutycznym dla uczniów niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym;

prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów i rodziców;

podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczo-profilaktycznego oraz wspieraniu nauczycieli w tym zakresie;

wspieraniu uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielaniu informacji w tym kierunku;

wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci;

udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizacji programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia

i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom;

wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych;

umożliwianiu rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli;

podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych.

Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole wynika

w szczególności z:

niepełnosprawności ucznia;

niedostosowania społecznego;

zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

z zaburzeń zachowania i emocji;

szczególnych uzdolnień;

specyficznych trudności w uczeniu się;

z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych;

choroby przewlekłej;

sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

niepowodzeń szkolnych;

zaniedbań środowiskowych;

trudności adaptacyjnych.

3.Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej mogą wnioskować:

rodzice ucznia;

uczeń;

dyrektor szkoły;

nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem oraz zatrudnieni w szkole, specjaliści;

pielęgniarka środowiskowa w miejscu nauczania

poradnia psychologiczno-pedagogiczna;

asystent edukacji romskiej;

pomoc nauczyciela i asystent nauczyciela;

pracownik socjalny;

asystent rodziny;

kurator sądowy;

organizacje pozarządowe lub instytucje działające na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

Wnioski ustne o organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej przedkłada się wychowawcy oddziału. W przypadku wniosków z instytucji zewnętrznych rozpatruje się wnioski złożone w formie pisemnej w sekretariacie szkoły.

Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają:

nauczyciele w bieżącej pracy z uczniem na zajęciach;

specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności:

pedagog, pedagog specjalny

psycholog szkolny

logopeda,

terapeuta pedagogiczny,

doradca zawodowy,

nauczyciel wspomagający;

pracownicy szkoły poprzez zintegrowane oddziaływanie na ucznia.

Rozdział 2 Formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole

60

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole realizowana przez każdego nauczyciela

w bieżącej pracy z uczniem polega w szczególności na:

dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb;

rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki nauczania;

indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych;

dostosowanie warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna świadczona jest również w formach zorganizowanych w ramach godzin przeznaczonych na te zajęcia i ujętych w arkuszu organizacyjnym szkoły. W zależności od potrzeb i możliwości organizacyjnych mogą to być:

zajęcia rozwijające uzdolnienia;

zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się;

zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze:

zajęcia specjalistyczne

zajęcia korekcyjno-kompensacyjne,

zajęcia logopedyczne,

zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne oraz

inne o charakterze terapeutycznym;

zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;

zindywidualizowana ścieżka kształcenia;

porady i konsultacje dla uczniów, rodziców i nauczycieli;

warsztaty i szkolenia dla uczniów, rodziców i nauczycieli .

Rozdział 3 Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

61

W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom:

posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym (IPET), opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach

i oddziałach ogólnodostępnych,

posiadającym opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania – na podstawie tego orzeczenia;

nieposiadającym orzeczenia lub opinii, ale dla których na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów,

o którym mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach koniecznym jest zorganizowanie zinstytucjonalizowanej formy pomocy lub pomocy doraźnej w bieżącej pracy z uczniem;

posiadającego opinię lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego – na podstawie tej opinii.

Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustala dyrektor szkoły, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.

Ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane niezwłocznie zawiadamia się rodzica w formie pisemnej.

Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi i specjalistycznymi wymaga zgody rodzica.

Rodzic ma prawo do odmowy świadczenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej swojemu dziecku.

Wychowawca klasy jest koordynatorem wszelkich działań związanych z organizacją

i świadczeniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej swoim wychowankom.

Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w szkole ma obowiązek włączyć się

w realizację zintegrowanych, wspólnie wypracowanych form i metod wspierania ucznia.

Nauczyciel zajęć dydaktyczno-wyrównawczych jest obowiązany prowadzić dokumentację w formie dziennika zajęć pozalekcyjnych oraz systematycznie dokonywać ewaluacji pracy własnej, a także badań przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów objętych tą formą pomocy.

62

Porad dla rodziców i nauczycieli udzielają, w zależności od potrzeb, pedagog, psycholog, logopeda oraz inni nauczyciele posiadający przygotowanie do prowadzenia zajęć specjalistycznych, w terminach dostępności. W szkole mogą być prowadzone warsztaty dla rodziców w celu doskonalenia umiejętności z zakresu komunikacji społecznej oraz umiejętności wychowawczych.

Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej udziela poradnia pedagogiczno-psychologiczna na zasadach określonych w zawartym porozumieniu pomiędzy stronami.

Rozdział 4 Zadania i obowiązki nauczycieli w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

63

Do zadań i obowiązków nauczyciela w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej należy:

rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów;

określanie mocnych stron, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły;

świadczenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bieżącej pracy z uczniem;

udział w pracach zespołu przy opracowywaniu zintegrowanych działań nauczycieli w celu podniesienia efektywności uczenia się i poprawy funkcjonowania ucznia w szkole;

udział w pracach zespołu oceniającego efektywność świadczenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej i planującego dalsze działania oraz zebraniach organizowanych przez wychowawcę;

dostosowywanie metod i form pracy do sposobów uczenia się ucznia;

indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia poprzez:

dostosowywanie tempa pracy do możliwości percepcyjnych ucznia,

dostosowanie poziomu wymagań edukacyjnych do możliwości percepcyjnych, intelektualnych i fizycznych ucznia,

przyjęcie adekwatnych metod nauczania i sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia,

umożliwianie uczniowi z niepełnosprawnością korzystania ze specjalistycznego wyposażenia i środków dydaktycznych,

różnicowanie stopnia trudności i form prac domowych;

prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć dodatkowych (dydaktyczno – wyrównawczych, rewalidacyjno – kompensacyjnych, pracy z uczniem zdolnym

i innych specjalistycznych);

współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w celu zintegrowania

i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany doświadczeń i komunikowania postępów ucznia;

prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej;

udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych;

komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej pomocy;

stosowanie oceniania wspierającego ucznia z zachowaniem przede wszystkim charakteru motywującego oceny, w tym przekazywanie podczas różnych form oceniania informacji zwrotnej zawierającej 4 elementy:

wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia,

odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia, aby uzupełnić braki w wiedzy oraz opanować wymagane umiejętności,

przekazanie uczniowi wskazówek, w jaki sposób powinien poprawić pracę,

wskazanie uczniowi sposobu w jaki powinien pracować dalej.

Rozdział 5 Zadania i obowiązki wychowawcy klasy w zakresie wspierania uczniów

64

W zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy:

analiza opinii poradni psychologiczno–pedagogicznej i wstępne zdefiniowanie trudności lub zdolności uczniów;

zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku;

określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie;

w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej złożenia wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej formy pomocy psychologiczno–pedagogicznej uczniowi;

monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach;

informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej i postępach ucznia;

angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom;

prowadzenie dokumentacji rejestrującej podejmowane działania w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom swojej klasy;

stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych

i psychologicznych;

udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych.

Rozdział 6 Zadania i obowiązki pedagoga/psychologa

65

Do zadań pedagoga/psychologa szkolnego należy:

prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień ucznia;

diagnozowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły;

diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę ograniczającą aktywne i pełne uczestnictwo

w życiu szkoły i klasy;

udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;

podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów uczniów;

minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych form pomocy psychologiczno pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia;

pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w:

rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki,

udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych;

podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczo-profilaktycznego w stosunku do uczniów z udziałem rodziców

i wychowawców;

pomoc w realizacji wybranych zagadnień z programu wychowawczo-profilaktycznego;

działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej;

prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych porad

w zakresie wychowania;

wspomaganie i pomoc nauczycielom w rozpoznawaniu potrzeb edukacyjnych, rozwojowych i możliwości uczniów w ramach konsultacji i porad indywidualnych, szkoleń wewnętrznych WDN i udział w pracach zespołów wychowawczych;

współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz instytucjami

i stowarzyszeniami działającymi na rzecz ucznia;

nadzór i pomoc w przygotowywaniu opinii o uczniach do sądu rodzinnego, poradni psychologiczno-pedagogicznych lub innych instytucji;

prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami.

Rozdział 7 Zadania i obowiązki logopedy

66

Do zadań logopedy należy w szczególności:

diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego uczniów;

prowadzenie zajęć logopedycznych dla uczniów oraz porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń;

podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów;

wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami.

Rozdział 8 Zadania i obowiązki doradcy zawodowego

67

Do zadań doradcy zawodowego należy w szczególności:

systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne

i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;

gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia;

prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu

z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań

i uzdolnień uczniów;

koordynowanie działalności informacyjno-doradczej prowadzonej przez szkołę;

współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań

w zakresie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;

wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

opracowanie systemu doradztwa zawodowego w szkole;

prowadzenie zajęć edukacyjnych zgodnie z planem zajęć;

prowadzenie dokumentacji zajęć, zgodnie z odrębnymi przepisami.

Rozdział 9 Zadania i obowiązki terapeuty pedagogicznego

68

Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności:

prowadzenie badań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się w celu rozpoznawania trudności oraz monitorowania efektów oddziaływań terapeutycznych;

rozpoznawanie przyczyn utrudniających uczniom aktywne i pełne uczestnictwo w życiu szkoły;

prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów;

wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczo-profilaktycznego w stosunku do uczniów z udziałem rodziców

i wychowawców;

prowadzenie dokumentacji zajęć, zgodnie z odrębnymi przepisami.

Rozdział 10 Organizacja nauczania, wychowania i opieki uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

69

W szkole kształceniem specjalnym obejmuje się uczniów posiadających orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego. Kształcenie organizuje się w oddziałach ogólnodostępnych.

Szkoła zapewnia uczniom z orzeczoną niepełnosprawnością, zagrożonym niedostosowaniem społecznym lub niedostosowaniem społecznym:

realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

odpowiednie warunki do nauki oraz w miarę możliwości sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne;

realizację programów nauczania dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia;

zajęcia specjalistyczne, stosownie do zaleceń w orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznej i możliwości organizacyjnych szkoły;

zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne stosownie do potrzeb;

integrację ze środowiskiem rówieśniczym.

Szkoła organizuje zajęcia zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

Uczniowi niepełnosprawnemu można przedłużyć o jeden rok w cyklu edukacyjnym okres nauki, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin zajęć obowiązkowych.

Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców oraz na podstawie orzeczenia poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym specjalistycznej, zwalnia ucznia z wadą słuchu lub z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją ze sprzężonymi niepełnosprawnościami lub autyzmem z nauki drugiego języka obcego do końca danego etapu edukacyjnego.

Uczniowi niepełnosprawnemu szkoła organizuje zajęcia rewalidacyjne, zgodnie

z zaleceniami poradni psychologiczno-pedagogicznej.

W szkole dla uczniów o potrzebie kształcenia specjalnego organizowane są:

zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych w zakresie:

korekcji wad postawy,

korygujące wady mowy,

korekcyjno-kompensacyjne,

nauka języka migowego lub inne alternatywne metody komunikacji,

zajęcia specjalistyczne,

inne, które wynikają z konieczności realizacji zaleceń w orzeczeniu poradni psychologiczno- pedagogicznej;

zajęcia resocjalizacyjne dla uczniów niedostosowanych społecznie;

zajęcia socjoterapeutyczne dla uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym;

w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu.

W szkole można zatrudniać nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

W szkole można zatrudnić asystenta nauczyciela prowadzącego zajęcia w klasach I-III lub asystenta wychowawcy świetlicy.

Rada pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków przeprowadzania egzaminu ośmioklasisty, do rodzaju niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, uwzględniając posiadane przez tego ucznia orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w oparciu o szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu podaną do publicznej wiadomości na stronie internetowej CKE.

Uczeń niepełnosprawny ma prawo do korzystania z wszelkich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej organizowanej w szkole.

W szkole powołuje się zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenie

o niedostosowaniu społecznym lub zagrożeniem niedostosowania społecznego kierowany przez wychowawcę lub osobę wskazaną przez Dyrektora Szkoły.

W skład zespołu wchodzą: wychowawca oddziału, pedagog szkolny i specjalny, nauczyciel wspomagający oraz nauczyciele specjaliści zatrudnieni w szkole.

Zebrania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż raz w okresie.

Zebrania zwołuje wychowawca oddziału.

W spotkaniach zespołu mogą uczestniczyć:

na wniosek dyrektora szkoły – przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej;

na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia – lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista;

asystent nauczyciela.

Osoby zaproszone do udziału w posiedzeniu zespołu, a niezatrudnione w szkole, są zobowiązane udokumentować swoje kwalifikacje zawodowe oraz złożyć oświadczenie o obowiązku ochrony danych osobowych ucznia, w tym danych wrażliwych. W przypadku braków w powyższych dokumentach, osoba zgłoszona do udziału w posiedzeniu zespołu przez rodziców nie może uczestniczyć w pracach zespołu.

Dla uczniów, o których mowa w ust. 2, zespół na podstawie orzeczenia opracowuje indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) na okres wskazany

w orzeczeniu. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU), uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia do zawarte w orzeczeniu we współpracy,

w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną.

Program opracowuje się w terminie do 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna naukę od początku roku szkolnego albo do 30 dni od dnia złożenia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub w terminie 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program.

Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności programu oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. Okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną, a także – za zgodą rodziców ucznia – z innymi podmiotami..

Rodzice ucznia maja prawo uczestniczyć w opracowaniu indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego oraz w dokonywania okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Rodzice otrzymują kopię programu i kopię wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Nauczyciele pracujący z uczniem, dla którego został opracowany indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny mają obowiązek znać jego treść oraz stosować się do zaleceń

w nim zawartych.

Rozdział 11 Zadania i obowiązki nauczyciela współorganizującego kształcenie/asystenta

70

Nauczyciel współorganizujący:

prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami realizują zintegrowane działania i zajęcia, określone

w programie;

prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami pracę wychowawczą

z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;

uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez nauczycieli i specjalistów;

udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom

i specjalistom realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie,

w doborze form i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.

Do zadań nauczyciela wspomagającego należy w szczególności:

współorganizowanie kształcenia integracyjnego w przydzielonej mu klasie oraz podejmowanie zadań dodatkowych związanych z realizacją podstawowych funkcji szkoły (dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej);

obowiązkowe uczestniczenie na lekcjach swojej klasy zgodnie z przydziałem godzin. Uczestnictwo potwierdza podpisem w dzienniku obok nauczyciela przedmiotu, niezależnie od dokumentacji własnej;

zapoznanie się z dostępną dokumentacją ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych;

71

Do zadań asystenta należy wspieranie nauczyciela lub wychowawcy świetlicy. Asystent wykonuje zadania pod kierunkiem nauczyciela, do którego jest przydzielony.

Rozdział 12 Zadania i obowiązki nauczycieli prowadzących zajęcia specjalistyczne

72

Do zadań nauczycieli, prowadzących zajęcia specjalistyczne w szkole należy

w szczególności:

diagnozowanie uczniów;

prowadzenie zajęć specjalistycznych dla uczniów oraz porad i konsultacji dla rodziców

i nauczycieli;

podejmowanie działań profilaktycznych wobec uczniów we współpracy z rodzicami uczniów;

wspieranie nauczycieli, innych specjalistów w:

rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki,

udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami.

Rozdział 13 Organizacja zajęć rewalidacyjnych

73

W szkole organizowane są zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych.

Zajęcia rewalidacyjne prowadzą zatrudnieni przez dyrektora specjaliści, którzy mają odpowiednie kwalifikacje do pracy z daną niepełnosprawnością ucznia:

Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć.

Celem zajęć rewalidacyjnych jest wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży, rozwijanie zainteresowania otoczeniem oraz uzyskiwanie niezależności od innych osób podczas funkcjonowania w codziennym życiu.

Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze obejmują przede wszystkim:

naukę nawiązywania kontaktów w sposób odpowiedni do potrzeb i możliwości uczestnika;

kształtowanie sposobu komunikowania się z otoczeniem na poziomie odpowiadającym indywidualnym możliwościom uczestnika;

usprawnianie ruchowe i psychoruchowe w zakresie dużej i małej motoryki, wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała i orientacji przestrzennej;

wdrażanie do osiągania optymalnego poziomu samodzielności w podstawowych sferach życia;

rozwijanie zainteresowań otoczeniem, wielozmysłowe poznawanie tego otoczenia, naukę rozumienia zachodzących w nim zjawisk, kształtowanie umiejętności funkcjonowania w otoczeniu;

kształtowanie umiejętności współżycia w grupie;

naukę celowego działania dostosowanego do wieku, możliwości i zainteresowań uczestnika oraz jego udziału w ekspresyjnej aktywności.

Rozdział 14 Nauczanie indywidualne

74

Uczniów, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły obejmuje się indywidualnym nauczaniem.

Indywidualne nauczanie organizuje Dyrektor Szkoły.

Indywidualne nauczanie organizuje się na czas określony wskazany w orzeczeniu

o potrzebie indywidualnego nauczania w porozumieniu z organem prowadzącym szkołę.

Zajęcia indywidualnego nauczania przydziela Dyrektor Szkoły nauczycielom zatrudnionym w szkole zgodnie z posiadanymi kwalifikacjami, zaś w przypadku prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania w klasach I-III szkoły podstawowej zajęcia powierza się jednemu lub dwóm nauczycielom.

Zajęcia indywidualnego nauczania prowadzi się w miejscu pobytu ucznia oraz zgodnie ze wskazaniami w orzeczeniu.

Dyrektor szkoły na wniosek rodziców ucznia i w porozumieniu z organem prowadzącym umożliwia uczniowi realizację zajęć indywidualnego nauczania z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość w indywidualnym kontakcie z nauczycielem lub nauczycielami, uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania.

W indywidualnym nauczaniu realizuje się wszystkie obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowych planów nauczania dostosowane do potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia, z wyjątkiem przedmiotów, z których uczeń jest zwolniony, zgodnie z odrębnymi przepisami.

Dzienniki indywidualnego nauczania zakłada się i prowadzi odrębnie dla każdego ucznia.

Tygodniowy wymiar godzin zajęć indywidualnego nauczania realizowanego bezpośrednio

z uczniem realizuje się w ciągu 5 dni.

Na podstawie orzeczenia, opinii o aktualnym stanie zdrowia ucznia oraz wniosków nauczycieli z obserwacji i w uzgodnieniu z rodzicami ucznia Dyrektor Szkoły organizuje różne formy uczestniczenia ucznia w życiu szkoły i klasy, w tym udział w zajęciach rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, uroczystościach i imprezach szkolnych oraz wybranych zajęciach edukacyjnych. Wszelkie informacje o możliwościach uczestniczenia dziecka oraz stanowisko rodziców odnotowywane są w dzienniku nauczania indywidualnego.

Dyrektor szkoły ma prawo do zawieszenia organizacji nauczania indywidualnego

w przypadku, gdy rodzice złożą wniosek o zawieszenie nauczania indywidualnego wraz

z zaświadczeniem lekarskim potwierdzającym czasową poprawę zdrowia ucznia umożliwiającą uczęszczanie ucznia do szkoły.

W przypadku zawieszenia nauczania indywidualnego Dyrektor Szkoły jest zobowiązany powiadomić o tym poradnię psychologiczno-pedagogiczną, która wydała orzeczenie oraz organ prowadzący.

Uczeń realizujący nauczanie indywidualne podlega klasyfikacji i promowaniu na zasadach określonych w statucie szkoły.

Rozdział 15 Indywidualny tok nauki, indywidualny program nauki

75

Szkoła umożliwia realizację indywidualnego toku nauki lub indywidualnego programu nauki zgodnie z przepisami prawa.

Zezwolenie na indywidualny program nauki lub tok nauki może być udzielone po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach – po śródrocznej klasyfikacji.

Z wnioskiem o udzielenie zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki mogą wystąpić:

uczeń – z tym, że uczeń niepełnoletni za zgodą rodziców,

rodzice niepełnoletniego ucznia,

wychowawca klasy lub nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne, których dotyczy wniosek – za zgodą rodziców.

Wniosek składa się do dyrektora szkoły za pośrednictwem wychowawcy klasy. Wychowawca klasy dołącza do wniosku opinię o predyspozycjach, możliwościach

i oczekiwaniach ucznia. Opinia powinna także zawierać informację o dotychczasowych osiągnięciach ucznia.

Ocenianie oraz promocja ucznia, który otrzymał zezwolenie na realizację ITN odbywa się na warunkach i w sposób określony w przepisach rozporządzenia w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy

w szkołach publicznych.

Uczeń, który realizuje Indywidualny Tok Nauki zdaje egzaminy klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych, które realizuje w ramach Indywidualnego Toku Nauki.

Rozdział 16 Pomoc psychologiczno – pedagogiczna dla ucznia zdolnego

76

Szkoła wspiera ucznia zdolnego poprzez:

udzielanie uczniom pomocy w odkrywaniu ich predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień;

wspieranie emocjonalne uczniów, kształtowanie w wychowankach adekwatnej samooceny i wiary w siebie;

stymulowanie rozwoju, uzdolnień i zainteresowań oraz wyzwalanie potencjału twórczego uczniów;

uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych ludzi i zachęcanie do działań prospołecznych;

organizowanie kółek zainteresowań zgodnie z zainteresowaniami i uzdolnieniami uczniów.

organizowanie konkursów, olimpiad, turniejów stanowiących formę rozwoju uzdolnień i ich prezentacji;

promocja ucznia zdolnego,.

Uczeń zdolny ma możliwość:

rozwijania zainteresowań w ramach zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych;

uzyskania od nauczyciela pomocy w przygotowaniu się do konkursów i olimpiad;

indywidualnej pracy, dostosowania stopnia trudności, poziomu i ilości zadań lekcyjnych;

realizowania indywidualnego programy nauki lub indywidualnego toku nauki.

W pracy z uczniem zdolnym nauczyciel:

rozpoznaje uzdolnienia uczniów;

umożliwia uczniowi zdolnemu indywidualne, systematyczne konsultacje, celem ukierunkowania jego samodzielnej pracy;

systematycznie współpracuje z rodzicami celem ustalenia kierunków samodzielnej pracy ucznia w domu;

współpracuje z instytucjami wspierającymi szkołę, w tym Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną w zakresie diagnozowania zdolności i zainteresowań kierunkowych ucznia;

składa wniosek do dyrektora szkoły o zezwolenie na indywidualny program nauki lub indywidualny tok nauki.

Rozdział 17 Pomoc materialna uczniom

77

Uczniowi przysługuje prawo do pomocy materialnej ze środków przeznaczonych na ten cel w budżecie państwa lub budżecie właściwej jednostki samorządu terytorialnego.

Pomoc materialna jest udzielana uczniom w celu zmniejszenia różnic w dostępie do edukacji, umożliwienia pokonywania barier dostępu do edukacji wynikających z trudnej sytuacji materialnej ucznia, a także wspierania edukacji uczniów zdolnych.

Pomoc materialna ma charakter socjalny albo motywacyjny.

Pomoc materialna w szkole jest organizowana w formie:

zwolnień z opłat za ubezpieczenie;

bezpłatnych obiadów;

stypendiów socjalnych;

stypendiów za wyniki w nauce, osiągnięcia sportowe lub artystyczne;

pomocy rzeczowej

innych, w zależności od potrzeb i możliwości.

DZIAŁ VI

Rozdział 1 Organizacja doradztwa zawodowego

78

W szkole organizowany jest wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego, którego celem jest:

diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na pomoc w zakresie doradztwa zawodowego oraz informacje edukacyjne, zawodowe i dotyczące rynku pracy;

wsparcie uczniów w planowaniu ścieżki edukacyjnej i zawodowej;

przygotowanie uczniów do podejmowania trafnych decyzji życiowych;

rozwijanie u uczniów kompetencji potrzebnych na rynku pracy;

wsparcie rodziców i nauczycieli w ich działaniach doradczych na rzecz uczniów.

Wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego prowadzony jest w formie:

obowiązkowych lekcji z zakresu doradztwa zawodowego w klasach VII i VIII

w wymiarze 10 godzin;

zajęć z wychowawcą – pogadanki, warsztaty, projekcje filmów edukacyjnych, prezentacji tematycznych;

zajęć warsztatowych;

indywidualnych konsultacji z pedagogiem, psychologiem, doradcą zawodowym;

udostępniania informacji edukacyjnych, zawodowych i dotyczących rynku pracy;

udziału w targach edukacyjnych;

spotkań z przedstawicielami zawodów;

wycieczek zawodoznawczych do zakładów pracy i instytucji kształcących;

giełdy szkół ponadpodstawowych.

konkursów

udzielania indywidualnych porad i konsultacji dla uczniów, rodziców i nauczycieli,

Rozdział 2 Osoby odpowiedzialne za realizacje  doradztwa zawodowego

79

Działania z zakresu doradztwa zawodowego realizowane są przez:

wychowawcy oddziałów;

nauczyciele przedmiotów

pedagog i psycholog szkolny;

szkolny doradca zawodowy;

nauczyciele informatyki;

nauczyciele biblioteki.

Odbiorcami działań z zakresu doradztwa zawodowo-edukacyjnego są uczniowie oraz ich rodzice.

Rozdział 3 Zadania szkolnego doradcy zawodowego

80

Zadania szkolnego doradcy zawodowego:

systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje i pomoc

w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;

gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu i kierunku kształcenia;

wskazywanie osobom zainteresowanym (młodzieży, rodzicom, nauczycielom) źródeł dodatkowej, rzetelnej informacji na poziomie regionalnym, ogólnokrajowym, europejskim i światowym na temat:

rynku pracy,

trendów rozwojowych w świecie zawodów i zatrudnienia,

możliwości wykorzystania posiadanych uzdolnień i talentów w pracy zawodowej,

instytucji i organizacji wspierających funkcjonowanie osób niepełnosprawnych

w życiu codziennym i zawodowym,

alternatywnych możliwości kształcenia dla młodzieży z problemami emocjonalnymi i niedostosowaniem społecznym,

programów edukacyjnych Unii Europejskiej,

porównywalności dyplomów i certyfikatów zawodowych;

udzielanie indywidualnych porad edukacyjnych i zawodowych uczniom i ich rodzicom;

prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących, przygotowujących uczniów do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej;

kierowanie, w sprawach trudnych, do specjalistów: doradców zawodowych

w poradniach psychologiczno-pedagogicznych i urzędach pracy, lekarzy itp.

koordynowanie działalności informacyjno – doradczej szkoły.

wspieranie rodziców i nauczycieli w działaniach doradczych poprzez organizowanie spotkań szkoleniowo-informacyjnych, udostępnianie im informacji i materiałów do pracy z uczniami itp.

współpraca z radą pedagogiczną w zakresie:

tworzenia i zapewnienia ciągłości działań wewnątrzszkolnego systemu doradztwa, zgodnie ze statutem szkoły,

realizacji zadań z zakresu przygotowania uczniów do wyboru drogi zawodowej;

systematyczne podnoszenie własnych kwalifikacji.

wzbogacanie warsztatu pracy o nowoczesne środki przekazu informacji (internet, CD, wideo itp.) oraz udostępnianie ich osobom zainteresowanym.

współpraca z instytucjami wspierającymi wewnątrzszkolny system doradztwa: kuratoria oświaty, centra informacji i planowania kariery zawodowej, poradnie psychologiczno – pedagogiczne, powiatowe urzędy pracy, wojewódzkie komendy OHP, zakłady doskonalenia zawodowego, izby rzemieślnicze i małej przedsiębiorczości, organizacje zrzeszające pracodawców itp.

DZIAŁ VII

Rozdział 1 Zadania nauczycieli

81

Nauczyciel prowadzi pracę dydaktyczno-wychowawczą i opiekuńczą oraz odpowiada za jakość i wyniki tej pracy oraz bezpieczeństwo powierzonych jego opiece uczniów.

Nauczyciele mają prawo w szczególności do:

1) poszanowania godności osobistej i godności zawodu nauczyciela;

2) swobody stosowania takich metod nauczania i wychowania, jakie uważają za najwłaściwsze spośród uznanych przez współczesne nauki pedagogiczne;

3) wyposażenia stanowiska pracy umożliwiające realizację dydaktyczno-wychowawczego programu nauczania;

4) wynagrodzenia zgodnie z obowiązującymi w tym zakresie przepisami;

5) korzystania, w związku z pełnieniem funkcji służbowych, z prawa do ochrony przewidzianej dla funkcjonariuszy publicznych;

6) pomocy ze strony dyrektora szkoły i innych osób z kierownictwa w sprawach związanych

z realizacją zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.

Do obowiązków nauczycieli należy w szczególności:

dbałość o życie, zdrowie i bezpieczeństwo uczniów podczas zajęć organizowanych przez szkołę;

zapewnienie wysokiego poziomu pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wykonywanych zadań organizacyjnych;

zapewnienie uczniom warunków do rozwoju; umożliwienie uczniom osiąganie postępów i sukcesów

realizowanie programu wychowawczo-profilaktycznego funkcjonującego w szkole;

kształcenie i wychowywanie uczniów w umiłowaniu ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka;

kierowanie się w swoich działaniach dobrem ucznia, a także poszanowanie godności osobistej ucznia;

dbanie o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów;

przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia oraz upowszechnianie wiedzy na ten temat

rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych, a w szczególności rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń szkolnych;

wspieranie rozwoju psychofizycznego uczniów, ich zdolności i zainteresowań, m.in. poprzez pomoc w rozwijaniu szczególnych uzdolnień i zainteresowań przygotowanie do udziału w konkursach, olimpiadach przedmiotowych, zawodach;

prowadzenie zindywidualizowanej pracy z uczniem o specjalnych potrzebach, na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach;

wnioskowanie do wychowawcy o objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną ucznia w przypadkach, gdy podejmowane przez nauczyciela działania nie przyniosły oczekiwanych zmian lub gdy nauczyciel zdiagnozował wybitne uzdolnienia;

dostosowanie wymagań edukacyjnych z nauczanego przedmiotu (zajęć) do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia oraz możliwości psychofizycznych ucznia,

udzielanie pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych uczniów, rozpoznanie możliwości i potrzeb ucznia w porozumieniu z wychowawcą;

współpraca z wychowawcą i samorządem klasowym;

indywidualne kontakty z rodzicami uczniów;

bezstronne, rzetelne, systematyczne i sprawiedliwe ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów, ujawnianie i uzasadnianie oceny, informowanie rodziców o zagrożeniu oceną niedostateczną według formy ustalonej w statucie szkoły;

tworzenie własnego warsztatu pracy dydaktycznej, udział w gromadzeniu innych niezbędnych środków dydaktycznych (zgłaszanie dyrekcji zapotrzebowania, pomoc w zakupie), dbałość o pomoce i sprzęt szkolny,

doskonalenie umiejętności dydaktycznych i podnoszenie poziomu wiedzy merytorycznej,

aktywny udział we szkoleniowych zebraniach Rady Pedagogicznej i udział w lekcjach koleżeńskich, uczestnictwo w konferencjach metodycznych oraz innych formach doskonalenia organizowanych przez OKE lub inne instytucje w porozumieniu

z Dyrektorem Szkoły i formach doskonalenia zawodowego zgodnie ze szkolnym planem WDN;

aktywny udział w życiu zespołów/komisji: uczestnictwo w uroczystościach i imprezach organizowanych przez Szkołę, opieka nad uczniami skupionymi w organizacji, kole przedmiotowym, kole zainteresowań lub innej formie organizacyjnej;

współtworzenie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych oraz wielospecjalistycznych ocen funkcjonowania ucznia.

współtworzenie, aktualizowanie niezbędnej dokumentacji szkolnej,

dokonanie wyboru podręczników i programu nauczania lub opracowanie własnego programu nauczania i zapoznanie z nimi uczniów i rodziców, po uprzednim przedstawieniu ich do zaopiniowania przez Radę Pedagogiczną;

przestrzeganie dyscypliny pracy: aktywne pełnienie dyżuru przez całą przerwę międzylekcyjną, natychmiastowe informowanie Dyrektora Szkoły o nieobecności w pracy, punktualne rozpoczynanie i kończenie zajęć oraz przestrzeganie innych zapisów Kodeksu Pracy i Karty Nauczyciela;

prawidłowe prowadzenie dokumentacji szkolnej, terminowe dokonywanie prawidłowych wpisów do dziennika, arkuszy ocen i innych dokumentów określonych odrębnymi przepisami, a także potwierdzanie odbytych zajęć;

czynny udział w zebraniach rady pedagogicznej;

przestrzeganie tajemnicy służbowej i ochrona danych osobowych uczniów i rodziców;

uczestniczenie w przeprowadzaniu egzaminów zewnętrznych

przestrzeganie zasad współżycia społecznego i dbanie o właściwe relacje pracownicze;

przestrzeganie przepisów prawa oraz zapisów niniejszego statutu;

W ramach czasu pracy oraz ustalonego wynagrodzenia nauczyciel obowiązany jest realizować:

1) zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze, prowadzone bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz w wymiarze określonym przepisami dla danego stanowiska;

2) zajęcia i czynności związane z przygotowaniem się do zajęć, samokształceniem

i doskonaleniem zawodowym;

3) inne zajęcia i czynności wynikające z zadań statutowych.

Rozdział 2 Zadania wychowawców klas

82

Zadaniem wychowawcy klasy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami,

a w szczególności:

1) tworzenie warunków wspomagających rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowanie do życia w rodzinie i społeczeństwie;

2) inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów;

3) podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów pomiędzy uczniami, a innymi członkami społeczności szkolnej.

4) koordynację prac zespołu IPET i WOPFU.

Wychowawca realizuje zadania poprzez:

1) bliższe poznanie uczniów, ich stanu zdrowia, cech osobowościowych, warunków rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań;

2) rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków;

3) wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną;

4) tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy rozwój fizyczny

i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę bezpieczeństwa i zaufania;

5) ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym uczniów klas pierwszych oraz uczniów nowo przyjętych, a także pomoc w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami;

6) pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych, niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce;

7) organizowanie życia codziennego wychowanków w szkole, wdrażanie ich do współpracy

i współdziałania z nauczycielami i wychowawcą;

8) realizację planu zajęć godzin do dyspozycji wychowawcy;

9) czuwanie nad organizacją i przebiegiem pracy uczniów w klasie oraz nad wymiarem

i rozkładem prac zadawanych im do samodzielnego wykonania w czasie wolnym;

10) utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce;

11) rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych technik uczenia się;

12) wdrażanie uczniów i wychowanków do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości, pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie pracy;

13) systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym, nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów

w nauce, pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników

w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek

i pomocy tym, którzy (z przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i mają trudności w uzupełnieniu materiału;

14) wdrażanie uczniów do społecznego działania oraz kształtowania właściwych postaw moralnych, kształtowanie właściwych relacji interpersonalnych między uczniami — życzliwości, współdziałania, wzajemnej pomocy, stwarzanie atmosfery sprzyjającej rozwijaniu wśród nich koleżeństwa i przyjaźni poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, biwaków, obozów, zielonych i białych szkół, kształtowanie umiejętności wspólnego gospodarowania na terenie klasy, odpowiedzialności za ład, czystość

i estetykę sal, pomieszczeń i terenu szkoły, rozwijanie samorządności i inicjatyw uczniowskich;

15) podejmowanie działań umożliwiających pożyteczne i wartościowe spędzanie czasu wolnego, pobudzanie do różnorodnej działalności i aktywności sprzyjającej wzbogacaniu osobowości i kierowanie tą aktywnością, rozwijanie zainteresowań i zamiłowań, interesowanie się udziałem uczniów w życiu szkoły, konkursach, zawodach, ich działalnością w kołach i organizacjach;

16) unikanie złośliwości i przesady w ocenie błędów i wad uczniów;

17) tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i rozwijanie pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także – poprzez powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich – zdolnościami organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi, menedżerskimi, przymiotami ducha i charakteru;

18) wdrażanie uczniów do dbania o zdrowie, higienę osobistą i psychiczną, o stan higieniczny otoczenia oraz do przestrzegania zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nim;

19) współpraca z rodzicami, opiekunami uczniów w sprawach ich zdrowia;

20) udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów szkoły, do której uczęszcza uczeń i innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy,

21) koordynacja przygotowania indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych oraz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Wychowawca ustala ocenę zachowania swoich uczniów po zasięgnięciu opinii ucznia, jego kolegów i nauczycieli, wnioskuje w sprawie przyznawania nagród i udzielania kar. Wychowawca ma prawo ustanowić przy współpracy z klasową Radą Rodziców własne formy nagradzania i motywowania wychowanków.

Wychowawca zobowiązany jest do wykonywania czynności administracyjnych dotyczących klasy:

1) prowadzi dziennik lekcyjny, arkusze ocen;

2) sporządza zestawienia statystyczne dotyczące oddziału;

3) nadzoruje prowadzenie ewidencji wpłat składek przez skarbnika klasowego;

4) wypisuje świadectwa szkolne;

5) wykonuje inne czynności administracyjne dotyczące klasy, zgodnie z zarządzeniami

i poleceniami Dyrektora, do której uczęszcza uczeń oraz uchwałami Rady Pedagogicznej.

Rozdział 3 Zespoły nauczycielskie

83

Dyrektor szkoły może powoływać stałe lub doraźne:

1) zespoły nauczycielskie,

2) zespoły przedmiotowe,

3) zespoły o charakterze – problemowo-zadaniowym,

4) inne w ramach potrzeb.

Zespół funkcjonuje od chwili jego powołania do rozwiązania. Dyrektor szkoły może corocznie dokonywać zmiany w składzie zespołu stałego w przypadku zmian kadrowych na stanowiskach nauczycieli lub zmiany rodzaju przydzielonych zajęć.

Pracą każdego zespołu kieruje przewodniczący.

Przewodniczącego zespołu powołuje Dyrektor szkoły na wniosek członków zespołu. Dyrektor szkoły ma prawo nie uwzględnić wniosku w przypadku, gdy istnieją uzasadnione przyczyny uniemożliwiające terminowe, bezstronne rozwiązanie problemu lub gdy nauczyciel występuje jako strona w sprawie.

Przewodniczący zespołu nauczycielskiego jest zobowiązany do przedstawienia planu pracy Dyrektorowi szkoły w terminie do 15 września każdego roku szkolnego. Plan pracy zatwierdza Dyrektor Szkoły.

Zebrania zespołów są protokołowane. W sytuacji poruszania danych wrażliwych, szczególnie przy analizowaniu opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznych lub zaświadczeń lekarskich dotyczących ucznia odstępuje się od zapisu tych danych

w protokole.

Przewodniczący zespołu przedkłada Dyrektorowi szkoły sprawozdanie z prac zespołu nauczycielskiego na koniec roku szkolnego.

Wpisanie nauczyciela w skład zespołu nauczycielskiego nie wymaga zgody nauczyciela.

Obecność nauczyciela na zebraniach zespołu jest obowiązkowa.

Zespół ma prawo wypracować wewnętrzne zasady współpracy, organizacji spotkań, komunikowania się, podziału ról i obowiązków, monitorowania działań i ewaluacji pracy własnej.

Rozdział 4 Zadania nauczycieli w zakresie zapewniania bezpieczeństwa uczniom

84

Do zadań nauczycieli w zakresie zapewniania bezpieczeństwa uczniom i słuchaczom należy w szczególności:

1) odpowiedzialność za życie, zdrowie i bezpieczeństwo uczniów, podczas zajęć organizowanych przez szkołę;

2) przestrzeganie i stosowanie przepisów i zarządzeń bezpieczeństwa i higieny pracy

i przeciwpożarowych, a także odbywanie wymaganych szkoleń z tego zakresu;

3) pełnienie dyżurów w godzinach i miejscach wyznaczonych przez Dyrektora Szkoły zgodnie z Regulaminem pełnienia dyżurów;

4) zapewnienie właściwego nadzoru i bezpieczeństwa uczniom biorącym udział w pracach na rzecz szkoły i środowiska. Prace mogą być wykonywane po zaopatrzeniu uczniów w odpowiedni do ich wykonywania sprzęt i urządzenia oraz po zastosowaniu przez ucznia środków ochrony indywidualnej;

5) przerwanie zajęć i wyprowadzenie z zagrożonych miejsc osób powierzonych jego opiece, jeżeli stan zagrożenia powstanie lub ujawni się w czasie zajęć;

6) zapoznanie uczniów z regulaminami pracowni, sali gimnastycznej zapewniającymi bezpieczeństwo i higienę pracy przy wykonywaniu doświadczeń i ćwiczeń. Nauczyciel jest zobowiązany przed dopuszczeniem uczniów do zajęć praktycznych pracowniach

i sali gimnastycznej do sprawdzenia i upewnienia się, że stan urządzeń, a także inne warunki środowiska nie stwarzają zagrożeń dla bezpieczeństwa uczniów;

7) przestrzeganie ustalonych godzin rozpoczynania i kończenia zajęć edukacyjnych oraz respektowania prawa uczniów do pełnych przerw międzylekcyjnych;

8) przestrzeganie Instrukcji Bezpieczeństwa Pożarowego w Szkole;

9) przestrzeganie zasad ujętych w Regulaminie organizacji wycieczek.

85

Nauczyciel w trakcie zajęć prowadzonych z uczniem:

1) ma obowiązek wejść do sali jako pierwszy, by sprawdzić, czy warunki do prowadzenia lekcji nie zagrażają bezpieczeństwu uczniów i nauczyciela. Jeżeli sala lekcyjna nie odpowiada warunkom bezpieczeństwa, nauczyciel ma obowiązek zgłosić to do Dyrektora Szkoły  celem usunięcia usterek. Do czasu naprawienia usterek nauczyciel ma prawo odmówić prowadzenia zajęć w danym miejscu;

2) nie może pozostawić uczniów bez żadnej opieki;

3) w razie stwierdzenia niedyspozycji ucznia, jeśli jego stan zdrowia pozwala, kieruje go do sekretariatu, pedagoga lub pielęgniarki szkolnej. Jeśli zaistnieje taka potrzeba, udziela mu pierwszej pomocy. O zaistniałej sytuacji należy powiadomić rodziców ucznia i Dyrektora Szkoły;

4) powinien kontrolować właściwą postawę uczniów w czasie zajęć, korygować zauważone błędy i dbać o czystość, ład i porządek podczas trwania lekcji i po jej zakończeniu;

5) po zakończeniu zajęć powinien sam otworzyć drzwi, by nie dopuścić do gwałtownego ich otwarcia przez wybiegających uczniów;

6) uczniów chcących skorzystać z toalety zwalnia pojedynczo;

7) ustala zasady korzystania z sali lekcyjnej.

Wychowawcy oddziału są zobowiązani zapoznać uczniów z:

1) zasadami postępowania w razie zauważenia ognia;

2) sygnałami alarmowymi na wypadek zagrożenia;

3) z planami ewakuacji, oznakowaniem dróg ewakuacyjnych;

4) zasadami zachowania i wynikającymi z tego obowiązkami w czasie zagrożenia.

Rozdział 5 Nauczyciele prowadzący zajęcia specjalistyczne

86

Szkoła zatrudnia nauczycieli prowadzących zajęcia specjalistycznych z uczniami.

Zadania i obowiązki nauczycieli prowadzących zajęcia specjalistyczne zostały opisane

w rozdziale 12 § 72

Rozdział 6 Doradca zawodowy

86

Zadania doradcy zawodowego obejmują w szczególności:

1) systematyczne diagnozowanie potrzeb uczniów w zakresie uzyskania informacji

i pomocy w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;

2) gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu i kierunku kształcenia;

3) wskazywanie osobom zainteresowanym (młodzieży, rodzicom, nauczycielom) źródeł dodatkowej, rzetelnej informacji na temat:

a) rynku pracy,

b) trendów rozwojowych w świecie zawodów i zatrudnienia,

c) możliwości wykorzystania posiadanych uzdolnień i talentów w różnych obszarach świata pracy,

d) instytucji i organizacji wspierających funkcjonowanie osób niepełnosprawnych

w życiu codziennym i zawodowym,

e) alternatywnych możliwości kształcenia dla młodzieży z problemami emocjonalnymi

i niedostosowaniem społecznym,

f) programów edukacyjnych Unii Europejskiej,

g) porównywalności dyplomów i certyfikatów zawodowych;

4) udzielanie indywidualnych porad edukacyjnych i zawodowych uczniom i ich rodzicom;

5) prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących, przygotowujących uczniów do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej;

6) rozpoznanie preferencji zawodowych uczniów;

7) koordynowanie działalności informacyjno-doradczej szkoły;

8) wspieranie rodziców i nauczycieli w działaniach doradczych poprzez organizowanie spotkań szkoleniowo-informacyjnych, udostępnianie im informacji i materiałów do pracy z uczniami;

9) współpraca z Radą Pedagogiczną w zakresie:

a) tworzenia i zapewnienia ciągłości działań Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego,

b) realizacji zadań z zakresu przygotowania uczniów do wyboru drogi zawodowej zawartych w Programie wychowawczo-profilaktyczny Szkoły;

10) wzbogacanie warsztatu pracy o nowoczesne środki przekazu informacji  oraz udostępnianie ich osobom zainteresowanym;

11) współpracę z instytucjami wspierającymi Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego np: kuratoria oświaty, centra informacji i planowania kariery zawodowej, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, powiatowe urzędy pracy, wojewódzkie komendy OHP, zakłady doskonalenia zawodowego, izby rzemieślnicze i małej przedsiębiorczości, organizacje zrzeszające pracodawców;

12) aktualizację na stronie internetowej szkoły zakładki z treściami z zakresu doradztwa zawodowego – zamieszczanie informacji dla uczniów i rodziców o rynku pracy, materiałów poradnikowych dla uczniów i rodziców, linków do stron związanych

z doradztwem zawodowym.

Rozdział 7 Wicedyrektor szkoły

86

Dla zapewnienia prawidłowego funkcjonowania szkoły możliwe jest powołanie Wicedyrektora Szkoły Podstawowej zgodne z odrębnymi przepisami.

Powierzenia stanowiska Wicedyrektora i odwołania z niego dokonuje Dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii organu prowadzącego, Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców.

Dla stanowiska Wicedyrektora Dyrektor szkoły opracowuje szczegółowy zakres czynności, uprawnień i odpowiedzialności, zgodnie z potrzebami i organizacją pracy szkoły.

Rozdział 7 Pracownicy niepedagogiczni

87

Szkoła zatrudnia:

pracowników administracji: sekretarz szkoły

pracowników obsługi: woźny, sprzątaczka, pomoc kuchenna, konserwator.

Pracownicy zatrudnieni na stanowiskach administracji i obsługi są zobowiązani do wykonywania pracy zgodnie ze szczegółowym zakresem obowiązków opracowanym przez Dyrektora Szkoły do zajmowanego stanowiska. Przyjęcie szczegółowego zakresu obowiązków jest potwierdzane podpisem pracownika.

Szczegółowy zakres czynności na stanowiskach pracy znajduje się w teczkach akt osobowych pracowników.

Do podstawowych obowiązków administracji i obsługi należy w szczególności:

wykonywanie zadań sumiennie, sprawnie i bezstronnie;

udzielanie informacji organom, instytucjom i osobom fizycznym oraz udostępnianie dokumentów znajdujących się w posiadaniu Szkoły, o ile prawo tego nie zabrania;

dochowanie tajemnicy ustawowo chronionej;

zachowanie uprzejmości i życzliwości w kontaktach z uczniami, rodzicami, dyrektorem oraz współpracownikami;

zachowanie się z godnością w miejscu pracy i poza nim;

stałe podnoszenie umiejętności i kwalifikacji zawodowych;

sumienne i staranne wykonywanie poleceń Dyrektora Szkoły.

Wszyscy niepedagogiczni pracownicy szkoły mają obowiązek wspierać działania szkoły zmierzające do zapewnienia bezpieczeństwa uczniom.

DZIAŁ VIII

Rozdział 1 Informacje ogólne

88

Ocenianiu podlegają:

1) osiągnięcia edukacyjne ucznia;

2) zachowanie ucznia.

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego.

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do:

1) wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych w szkole programów nauczania;

2) wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych w szkole programów nauczania w przypadku dodatkowych zajęć edukacyjnych.

Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego

i norm etycznych oraz obowiązków ucznia określonych w statucie szkoły.

89

Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:

1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz

o postępach w tym zakresie;

2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien dalej się uczyć;

3) udzielanie uczniowi wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju;

4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;

5) monitorowanie bieżącej pracy ucznia;

6) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce, zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia;

7) umożliwianie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:

1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych

i dodatkowych zajęć edukacyjnych z uwzględnieniem zindywidualizowanych wymagań wobec uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole;

2) ustalanie kryteriów zachowania;

3) ustalanie ocen bieżących i ustalanie śródrocznych ocen klasyfikacyjnych

z obowiązkowych oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, według skali i w formach przyjętych w szkole;

4) ustalanie rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania;

5) przeprowadzanie egzaminów klasyfikacyjnych, poprawkowych i sprawdzających;

6) ustalenie warunków i trybu uzyskania wyższej niż przewidywane rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania;

7) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom informacji o postępach

i trudnościach ucznia w nauce oraz zasad wglądu do dokumentacji oceniania i pisemnych prac uczniów.

Ocena jest informacją, w jakim stopniu uczeń spełnił wymagania programowe postawione przez nauczyciela, nie jest karą ani nagrodą.

Ocenianie ucznia z religii i etyki odbywa się zgodnie z odrębnymi przepisami.

90

W ocenianiu obowiązują zasady:

1) zasada jawności ocen zarówno dla ucznia jak jego rodziców ;

2) zasada częstotliwości i rytmiczności – uczeń oceniany jest na bieżąco i rytmicznie, ocena końcowa nie jest średnią ocen cząstkowych;

3) zasada jawności kryteriów – uczeń i jego rodzice znają kryteria oceniania, zakres materiału z każdego przedmiotu oraz formy pracy podlegające ocenie;

4) zasada różnorodności wynikająca ze specyfiki każdego przedmiotu;

5) zasada różnicowania wymagań – zadania stawiane uczniom powinny mieć zróżnicowany poziom trudności i dawać możliwość uzyskania wszystkich ocen;

6) zasada otwartości – wewnątrzszkolne ocenianie podlega weryfikacji i modyfikacji w oparciu o okresową ewaluację.

Rozdział 2 Obowiązki nauczycieli w procesie oceniania uczniów

91

Każdy nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców o:

1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych

i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego programu nauczania;

2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów;

3) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej

z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych;

Wychowawca na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów i ich rodziców o:

1) warunkach i sposobie oceniania zachowania oraz kryteriach zachowania;

2) warunkach i trybie otrzymania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.

Informacje, o których mowa w ust. 1 i 2. przekazywane są:

1) uczniom w formie ustnej na pierwszych zajęciach edukacyjnych;

2) rodzicom w formie ustnej na pierwszym zebraniu rodziców w miesiącu wrześniu;

3) wiadomością wysłaną do rodziców i uczniów za pomocą dziennika elektronicznego.

Nauczyciel jest obowiązany na podstawie pisemnej opinii publicznej lub niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych

i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.

Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

1) posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach,

2) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania – na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

3) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wskazującą na potrzebę takiego dostosowania – na podstawie tej opinii;

4) nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1–3, który jest objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w Szkole – na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 prawa oświatowego

4) posiadającego opinię lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego – na podstawie tej opinii.

Rozdział 3 Rodzaje ocen szkolnych

92

W trakcie nauki w szkole uczeń otrzymuje oceny:

1) bieżące;

2) klasyfikacyjne:

a) śródroczne – na koniec pierwszego półrocza i roczne – na zakończenie roku szkolnego,

b) końcowe – są to oceny otrzymane po zakończeniu cyklu nauczania.

Rozdział 4 Jawność ocen

93

Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców.

Każda ocena z ustnych form sprawdzania umiejętności lub wiadomości ucznia podlega wpisaniu do dziennika elektronicznego po uprzednim ustnym poinformowaniu ucznia.

Sprawdzone i ocenione prace kontrolne i inne formy pisemnego sprawdzania wiadomości

i umiejętności uczniów przedstawiane są do wglądu uczniom na zajęciach dydaktycznych. Ocena wpisywana jest do dziennika elektronicznego.

Rodzice mają możliwość wglądu w pisemne prace swoich dzieci:

1) na zebraniach ogólnych;

2) podczas indywidualnych spotkań z nauczycielem.

Rodzice po zapoznaniu się w obecności nauczyciela ze sprawdzoną i ocenioną pracą pisemną swojego dziecka, zwracają ją nauczycielowi, na prośbę rodziców nauczyciel omawia sprawdzoną i ocenioną pisemną pracę ucznia.

Na wniosek ucznia lub jego rodzica dokumentacja dotycząca:

1) egzaminu klasyfikacyjnego,

2) egzaminu poprawkowego,

3) zastrzeżeń, o których mowa w §110 – jest udostępniana do wglądu odpowiednio uczniowi, jego rodzicom na terenie szkoły w obecności nauczyciela. Na udostępnionej dokumentacji wpisuje się datę i adnotację o zapoznaniu się z udostępnioną dokumentacją.

Rozdział 5 Uzasadnianie ocen

94

Nauczyciel uzasadnia każdą bieżącą ocenę szkolną.

Oceny nauczyciel uzasadnia ustnie, wskazuje dobrze opanowaną wiedzę lub sprawdzaną umiejętność, braki w nich oraz przekazuje zalecenia do poprawy.

Nauczyciel może uzasadnić pisemnie oceny bieżące z pisemnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności poprzez adnotację na pracy ucznia.

95

Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki, muzyki ucznia należy

w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się

z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego, także systematyczność udziału w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej.

Rozdział 6 System oceniania na I etapie edukacyjnym

96

W klasach I-III oceny: bieżąca oraz klasyfikacyjna: śródroczna i roczna są, z wyjątkiem religii, ocenami opisowymi.

Ocena opisowa to ustna bądź pisemna informacja nauczyciela na temat wykonywania zadań szkolnych przez ucznia. Ta informacja może dotyczyć zarówno procesu wykonywania zadania, jak i efektu działalności ucznia.

Ocenianie ma na celu:

poinformowanie ucznia o postępie i poziomie jego osiągnięć edukacyjnych;

pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu jego rozwoju;

motywowanie ucznia do dalszej pracy;

dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia;

umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Ocena opisowa daje możliwość rzetelnej informacji na temat rezultatów aktywności szkolnej ucznia oraz wskazówki, jak samodzielnie pokonać trudności. Nauczyciel na bieżąco informując ucznia o tym, jak wykonał zadanie szkolne, podkreśla najpierw to, co zostało dobrze zrobione, a później wskazuje błędy i pomaga je poprawić. Ocena opisowa służy doskonaleniu procesu uczenia się poprzez różnicowanie nauczania w zależności od indywidualnego rytmu zdobywania wiadomości i umiejętności wynikającego z rozwoju ucznia.

Śródroczną i roczną ocenę opisową nauczyciel sporządza na podstawie obserwacji, analiz prac ucznia, wypowiedzi.

Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do odpowiednio wymagań i efektów kształcenia oraz kryteriów weryfikacji dla danego etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane

z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.

Śródroczna ocena opisowa sporządzona w jednym egzemplarzu dla rodziców jest opatrzona wskazówkami dotyczącymi dalszej pracy z uczniem.

Roczną ocenę opisową wpisuje się na świadectwo szkolne oraz do arkusza ocen.

W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie oceny cyfrowej w zależności od decyzji nauczyciela. Stopnie zapisywane będą w zeszytach uczniów oraz na pracach pisemnych (karty pracy, sprawdziany, testy). Dopuszcza się wstawianie przy ocenie znaków + i –

w ocenianiu bieżącym.

Oceny bieżące cyfrowe ustala się w stopniach według skali:

stopień celujący – 6;

stopień bardzo dobry – 5;

stopień dobry – 4;

stopień dostateczny – 3;

stopień dopuszczający – 2;

stopień niedostateczny – 1.

Rodzice otrzymują informacje o postępach dziecka poprzez ustne rozmowy

z wychowawcą, uwagi pisemne w zeszytach, pisemną śródroczną ocenę opisową oraz

w toku planowanych zebrań i konsultacji.

Przy ocenianiu osiągnięć ucznia z dodatkowych zajęć edukacyjnych i religii stosuje się ocenę wyrażoną stopniem zgodnie z zasadami oceniania obowiązującymi w klasach IV -VIII.

W ocenie bieżącej pracy ucznia można stosować ocenę:

słowną wyrażoną ustnie;

pisemną;

wyrażoną symbolem graficznym;

stopniem – zgodnie z zasadami oceniania obowiązującymi w klasach IV-VIII.

97

W wyjątkowych przypadkach Rada Pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły podstawowej. Wniosek o niepromowanie składa wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii rodziców i uwzględnieniu opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną, w tym publiczną poradnię specjalistyczną

Rozdział 7 System oceniania w klasach IV-VIII

98

Począwszy od klasy IV oceny bieżące, oceny śródroczne, roczne oraz końcowe oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych, ustala się w stopniach według skali:

stopień celujący – 6;

stopień bardzo dobry – 5;

stopień dobry – 4;

stopień dostateczny – 3;

stopień dopuszczający – 2;

stopień niedostateczny – 1.

Przy ocenianiu osiągnięć ucznia z dodatkowych zajęć edukacyjnych i religii stosuje się ocenę wyrażoną stopniem zgodnie z zasadami oceniania obowiązującymi w klasach IV -VIII.

Stopnie bieżące zapisuje się w dokumentacji pedagogicznej w postaci cyfrowej, stopnie klasyfikacyjne w pełnym brzmieniu. Dopuszcza się wstawianie (+) i (-) w ocenianiu bieżącym.

Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę klasyfikacyjną zachowania.

Szczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen sformułowane są w Przedmiotowych zasadach oceniania opracowanych przez zespoły przedmiotowe lub nauczycieli poszczególnych przedmiotów z uwzględnieniem możliwości edukacyjnych uczniów.

Ocenie podlegają wszystkie formy pracy ucznia:

prace klasowe pisane na jednej lub dwóch godzinach lekcyjnych obejmujące treść całego działu (lub dużą część działu);

testy;

kartkówki z trzech ostatnich tematów;

zadania i ćwiczenia wykonywane przez uczniów podczas lekcji;

różnego typu sprawdziany pisemne;

wypowiedzi ustne;

praca w zespole;

testy sprawnościowe;

prace plastyczne i techniczne;

wiadomości i umiejętności muzyczne.

Zasady obowiązujące w ocenianiu pisemnych wypowiedzi uczniów:

praca klasowa lub sprawdzian – obejmuje duże partie materiału, ocena wystawiona na jej podstawie ma znaczący wpływ na ocenę okresową, jest przeprowadzony/a według następujących zasad:

uczeń ma prawo znać z tygodniowym wyprzedzeniem terminy prac klasowych lub sprawdzianów, terminy są odnotowywane w dzienniku lekcyjnym,

w ciągu jednego dnia można przeprowadzić tylko jedną pracę klasową lub sprawdzian, w ciągu tygodnia nie więcej niż trzy;

kartkówki – kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z trzech ostatnich lekcji lub pracy domowej, wystawiane oceny mają rangę oceny z odpowiedzi, przy ich przeprowadzaniu nie występują ograniczenia wymienione w punkcie 1;

w przypadku nieobecności nauczyciela w dniu zapowiedzianego sprawdzianu lub zapowiedzianej pracy klasowej nowy termin należy ponownie uzgodnić z klasą, przy czym nie obowiązuje jednotygodniowe wyprzedzenie;

sprawdzoną pracę pisemną udostępnia się uczniowi w terminie do dwóch tygodni od daty jej przeprowadzenia (termin ten może być przedłużony o czas nieobecności nauczyciela w szkole).

Każdy uczeń w ciągu półrocza powinien otrzymać co najmniej trzy oceny z każdego przedmiotu.

Oceny podawane są uczniom do wiadomości i na bieżąco wpisywane do dziennika lekcyjnego. Oceny z odpowiedzi ustnej, jak również inne spostrzeżenia dotyczące postępów edukacyjnych ucznia, mogą być wpisywane do zeszytu przedmiotowego jako informacja dla rodziców.

Ocenione sprawdziany wiadomości i prace klasowe przechowywane są przez nauczycieli do końca danego roku szkolnego.

Uczeń ma prawo być nieprzygotowanym do lekcji oraz ma prawo zgłosić nieprzygotowanie („NP”) bez podania przyczyny:

raz w ciągu półrocza, jeśli dane zajęcia edukacyjne występują tylko w jednym dniu tygodnia;

dwa razy w ciągu półrocza, jeśli dane zajęcia edukacyjne występują więcej niż w jednym dniu tygodnia;

liczba wykorzystanych „NP” nie może wpływać na końcową ocenę – „NP” należy zgłosić na początku lekcji, „NP” nie obejmuje zapowiedzianych prac pisemnych. Zgłoszenie przez ucznia „NP” dopiero po wywołaniu go do odpowiedzi skutkuje wpisaniem do dziennika oceny niedostatecznej;

4) uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji, bez zgłaszania „NP” bezpośrednio po usprawiedliwionej nieobecności. Po dłuższych chorobach uczeń ma prawo do ustalenia harmonogramu odpowiedzi z poszczególnych przedmiotów, uzgadniając ich terminy

z pomocą wychowawcy lub pedagoga.

Za wykonanie dodatkowych prac nadobowiązkowych nauczyciel może wystawić uczniowi ocenę celującą, bardzo dobrą lub dobrą. Brak pracy lub źle wykonana praca nadobowiązkowa nie może być podstawą do ustalenia uczniowi oceny dostatecznej, dopuszczającej lub niedostatecznej.

Wskazane jest propagowanie wśród uczniów sposobów i zasad dokonywania oceny własnych postępów i osiągnięć (samoocena).

Każdy sprawdzian uczeń powinien zaliczyć w terminie uzgodnionym i w formie ustalonej z nauczycielem – nie później jednak niż do dwóch tygodni od daty sprawdzianu lub powrotu do szkoły po czasowej nieobecności. W przypadku kolejnej nieobecności ucznia zostaje ustalony nowy termin sprawdzianu po powrocie ucznia do szkoły. Zaliczenie polega na pisaniu sprawdzianu o tym samym stopniu trudności. W sytuacjach uzasadnionych nauczyciel może wydłużyć czas na zaliczenie sprawdzianu lub zwolnić ucznia z zaliczania zaległego sprawdzianu. Brak zaliczenia pracy pisemnej nauczyciel oznacza, wpisując w rubrykę ocen „nb”.

Dopuszcza się stosowanie następujących skrótów w dzienniku lekcyjnym:

np – uczeń nieprzygotowany;

nb – uczeń nieobecny, nie pisał pracy pisemnej:

+/- – aktywność na lekcji

„/” – w przypadku poprawienia oceny, ocena za znakiem/ jest poprawą:

bs – brak stroju na wf

Przy poprawianiu ocen obowiązuje taki sam zakres materiału, jaki obowiązywał w dniu pisania sprawdzianu, kartkówki lub odpowiedzi ustnej.

Szczegółowy tryb oceniania i sprawdzania wiadomości i umiejętności koniecznych ustalają nauczyciele uczący poszczególnych zajęć edukacyjnych i informują o nim uczniów oraz rodziców na początku roku szkolnego.

Rozdział 8 Ocenianie zachowania

98

Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę, nauczycieli

i uczniów danej klasy oraz samego ocenianego ucznia stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych.

Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:

ocenianie bieżące i ustalanie śródrocznej oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania;

ustalenie warunków i trybu uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.

Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:

informowanie ucznia o jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;

motywowanie ucznia do dalszych postępów w zachowaniu;

dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach w zachowaniu się ucznia.

Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie.

Ocenę klasyfikacyjną zachowania (śródroczną i roczną) począwszy od klasy IV ustala się według następującej skali:

wzorowe – wz;

bardzo dobre – bdb;

dobre – db;

poprawne – pop;

nieodpowiednie – ndp;

naganne – ng.

Punktem wyjścia w sześciostopniowej skali jest ocena dobra.

Ocena wychowawcy jest oceną podsumowującą, jawną, umotywowaną uwzględniającą opinię własną ucznia, opinię wyrażoną przez jego kolegów z klasy, opinię nauczycieli uczących w szkole oraz innych pracowników szkoły.

Oceniając zachowanie ucznia, wychowawca klasy i rada pedagogiczna biorą pod uwagę jego funkcjonowanie w środowisku szkolnym i poza nim, w szczególności w sytuacjach, gdy zachowanie ucznia poza szkołą narusza ogólnie przyjęte normy etyczne, zasady współżycia społecznego lub godzi w dobre imię szkoły.

Szkoła nie ingeruje w życie prywatne ucznia, jednak w przypadku gdy zachowanie ucznia poza szkołą ma wpływ na bezpieczeństwo, dobro innych osób lub wizerunek szkoły, może być ono uwzględnione przy ustalaniu oceny z zachowania

W ciągu roku szkolnego nauczyciele uczący ucznia i nie uczący w danej klasie, w tym także osoby pełniące funkcje kierownicze w szkole, dokonują wpisów o pozytywnych

i negatywnych przejawach zachowań ucznia w dzienniku elektronicznym. Także inni pracownicy szkoły informują wychowawcę klasy o zachowaniu ucznia.

Przed ustaleniem klasyfikacyjnej oceny zachowania śródrocznej i rocznej wychowawca klasy zasięga opinii nauczycieli, zwłaszcza uczących ucznia, opinii uczniów danej klasy oraz opinii ocenianego ucznia.

W przypadku nieobecności wychowawcy klasy do ustalenia klasyfikacyjnej oceny zachowania Dyrektor Szkoły powołuje komisję w składzie: pedagog i dwóch nauczycieli uczących w tym oddziale.

Ustalona przez wychowawcę klasy śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest ostateczna z zastrzeżeniem ust. 16.

Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców.

Na wniosek ucznia lub jego rodziców wychowawca uzasadnia ustaloną ocenę.

Ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności:

wywiązywanie się z obowiązków ucznia;

postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej;

dbałość o honor i tradycje szkoły;

dbałość o piękno mowy ojczystej;

dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;

godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią;

okazywanie szacunku innym osobom.

Szczegółowe kryteria oceny zachowania ucznia stanowi załącznik nr 1 do Statutu.

Na 7 dni przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej wychowawca jest zobowiązany poinformować ucznia i jego rodziców o przewidywanej ocenie klasyfikacyjnej zachowania.

Uczeń lub jego rodzice mogą zgłosić zastrzeżenia do Dyrektora Szkoły, jeśli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do

2 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno-wychowawczych. W przypadku stwierdzenia, że roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, Dyrektor Szkoły powołuje komisję, która ustala roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania w drodze głosowania zwykłą większością głosów; w przypadku równej liczby głosów, decyduje głos przewodniczącego komisji. W skład komisji wchodzą:

Dyrektor albo inny wyznaczony przez Dyrektora Szkoły nauczyciel – jako przewodniczący komisji;

wychowawca klasy;

wskazany przez Dyrektora Szkoły nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w danej klasie;

pedagog i psycholog;

przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego;

przedstawiciel Rady Rodziców.

Ustalona przez komisję roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest ostateczna i nie może być niższa od oceny proponowanej przez wychowawcę.

Z prac komisji sporządza się protokół zawierający w szczególności:

skład komisji;

termin posiedzenia komisji;

wynik głosowania;

ustaloną ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem.

Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.

Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na:

oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych;

promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły.

Rozdział 9 Kryteria ocen zachowania

99

Wzorowe zachowanie otrzymuje uczeń, który:

1) jest zawsze przygotowany do zajęć, osiąga najwyższe oceny w stosunku do swoich możliwości i zdolności;

2) aktywnie uczestniczy w życiu szkoły: uroczystościach, imprezach, bywa też ich inicjatorem;

3) rozwija swoje zainteresowania poprzez udział w szkolnych i pozaszkolnych kołach zainteresowań;

4) działa w wolontariacie;

5) reprezentuje godnie szkołę w konkursach, zawodach sportowych;

6) wywiązuje się bez zastrzeżeń z przydzielonych mu zadań przez szkołę, wychowawcę, organizacje;

7) nie opuszcza żadnych zajęć szkolnych bez usprawiedliwienia i nie spóźnia się na lekcje, dopuszcza się dwa spóźnienia;

8) przestrzega regulaminu zachowania się podczas przerw i reaguje na negatywne postawy kolegów;

9) przejawia troskę o mienie szkoły;

10) zawsze dba o higienę osobistą, estetykę własnego wyglądu i nosi obuwie zamienne;

11) zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią;

12) nie ulega nałogom;

13) reaguje właściwie w sytuacjach zagrażających bezpieczeństwu innych;

14) wykazuje się wysoką kulturą słowa;

15) zawsze przestrzega ogólnie przyjętych norm zachowania w miejscach publicznych;

16) w sposób kulturalny przejawia postawę asertywną wobec innych;

17) zawsze, w miarę swoich możliwości, udziela pomocy osobom potrzebującym;

18) przeciwdziała intrygom, obmowom i szykanom w zespole klasowym;

19) jest uczciwy w codziennym postępowaniu (nie kłamie, nie oszukuje);

20) zawsze okazuje szacunek innym ludziom.

Bardzo dobre zachowanie otrzymuje uczeń, który:

1) używa zwrotów grzecznościowych w stosunku do wszystkich pracowników zespołu, kolegów, znajomych;

2) przestrzega wymagań statutu i norm społecznych,

3)  przejawia troskę o mienie szkoły;

4) pomaga słabszym i młodszym kolegom;

5) nie obraża innych, przeciwstawia się przejawom złego zachowania kolegów wobec innych;

6) kulturalnie zachowuje się w miejscach publicznych;

7) bierze udział w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych;

8) przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza szkołą;

9) przestrzega zasad higieny osobistej;

10) nie ulega nałogom;

11) bardzo dobrze wywiązuje się z obowiązków szkolnych;

12) nie spóźnia się na zajęcia szkolne, dopuszcza się pięć spóźnień;

13) zawsze nosi odpowiedni strój, zmienia obuwie;

14) chętnie udziela się społecznie na rzecz klasy i szkoły.

3. Dobre zachowanie otrzymuje uczeń, który:

1) spełnia stawiane przed nim wymagania, nie wykazując przy tym inicjatywy własnej;

2) punktualnie przychodzi na lekcje i inne zajęcia;

3) przestrzega zasad dobrego zachowania w kontaktach ze starszymi i rówieśnikami;

4) inspirowany przez wychowawcę bądź kolegów uczestniczy w pracach na rzecz klasy

i szkoły;

5) ma pozytywny stosunek do nauczycieli i kolegów;

6) nosi odzież i wymagane obuwie zamienne;

7) nie używa wulgaryzmów, słów i gestów obraźliwych naruszających godność osobistą innych;

8) przestrzega przepisów bezpieczeństwa w szkole, w drodze do szkoły i ze szkoły,

na wycieczkach i imprezach szkolnych;

9) dba o higienę osobistą i estetykę wyglądu;

10) prawidłowo reaguje w sytuacjach zagrożenia;

11) nie ulega nałogom;

12) rozumie normy społeczne i przestrzega ich;

13) szanuje mienie społeczne;

14) przestrzega wymagań statutu szkoły;

15) stosuje się do uwag Dyrektora Zespołu, nauczycieli i innych pracowników szkoły;

16) nie odmawia udziału w pracach na rzecz szkoły i klasy;

17) wykazuje się właściwą kulturą osobistą, szanuje nauczycieli, pracowników szkoły, uczniów;

18) nie obraża innych osób słowem, gestem, czynem.

Poprawne zachowanie otrzymuje uczeń, który:

1) sporadycznie lekceważy naukę i inne obowiązki szkolne;

2) sporadycznie spóźnia się na lekcje;

3) nie angażuje się w pracę na rzecz szkoły, klasy;

4) zdarza się, że jest nieuczciwy w codziennym postępowaniu;

5) zdarza mu się nie szanować podręczników szkolnych, pomocy naukowych, sprzętu szkolnego;

6) zdarza mu się zapominać wymaganego stroju;

7) unika uczestnictwa w akademiach szkolnych;

8) czasem używa wulgaryzmów i słów obraźliwych przy jednoczesnym wyrażeniu chęci naprawienia swojego błędu;

9) zdarza mu się łamać przepisy bezpieczeństwa w szkole i poza nią;

10) zdarza się, że zaniedbuje higienę osobistą;

11) czasami zapomina obuwia zmiennego;

12) na uwagi nauczyciela reaguje pozytywnie;

13) nie wszczyna bójek, nie uczestniczy w nich;

14) nie przeszkadza w prowadzeniu zajęć;

15) poprawnie odnosi się do nauczycieli, uczniów i pracowników szkoły;

16) używa zwrotów grzecznościowych;

17) sporadycznie pomaga koleżankom i kolegom.

Nieodpowiednie zachowanie otrzymuje uczeń, który:

1) jest niezdyscyplinowany i arogancki, przeszkadza w prowadzeniu lekcji;

2) wielokrotnie spóźnia się na lekcje;

3) opuszcza wiele godzin lekcyjnych bez ważnego powodu;

4) nie przygotowuje się do lekcji;

5) nie nosi obuwia zamiennego, jego ubiór i fryzura budzą zastrzeżenia;

6) niszczy sprzęt szkolny i mienie społeczne;

7) w sposób lekceważący odnosi się do nauczycieli, pracowników szkoły, rodziców, osób starszych;

8) jest agresywny w stosunku do rówieśników;

9) lekceważy zadania przydzielone prze szkołę, wychowawcę , zespół klasowy;

10) w codziennym postępowaniu nagminnie dopuszcza się kłamstwa;

11) wykazuje lekceważącą postawę wobec symboli i tradycji szkoły, zakłóca przebieg uroczystości szkolnych;

12) używa wulgarnych słów, obraźliwych gestów w szkole i poza nią;

13) nie przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią (wycieczki, spacery, wyjazdy, zajęcia na basenie);

14) często zaniedbuje higienę osobistą;

15) ulega nałogom;

16) ma negatywny wpływ na swoich kolegów;

17) lekceważy ustalone normy społeczne;

18) nie podejmuje żadnych prób poprawy swojego zachowania.

Naganne zachowanie otrzymuje uczeń, który:

1) nagminnie nie wywiązuje się z obowiązków szkolnych – nie przygotowuje się do lekcji, wagaruje;

2) nagminnie nie wykonuje poleceń nauczycieli;

3) nagminnie nie realizuje zarządzeń Dyrektora Szkoły i ustaleń Samorządu Uczniowskiego;

4) jest agresywny w stosunku do kolegów i pracowników szkoły;

5) poprzez nieprzestrzeganie przepisów bezpieczeństwa w szkole i poza nią naraża zdrowie własne i innych;

6) bardzo często zaniedbuje higienę osobistą, nie zmienia obuwia;

7) nagminnie używa wulgarnego słownictwa przy jednoczesnym braku chęci poprawy swojego zachowania;

8) nie walczy ze swoimi nałogami;

9) celowo niszczy mienie szkoły;

10) wchodzi w konflikt z prawem;

11) swoim zachowaniem w szkole i poza nią narusza dobre imię szkoły i ojczyzny.

Rozdział 10 Klasyfikacja śródroczna i roczna

100

Rok szkolny dzieli się na dwa półrocza.

Pierwsze półrocze rozpoczyna się z dniem rozpoczęcia roku szkolnego, a kończy

31 stycznia.

Pierwsze półrocze może zakończyć się wcześniej – jeżeli ferie zimowe przypadają

w terminie styczniowym – koniec pierwszego półrocza przypada w piątek przed feriami.

Drugie półrocze rozpoczyna się 1 lutego lub w poniedziałek po feriach zimowych a kończy zgodnie z kalendarzem roku szkolnego w ostatni piątek czerwca.

Klasyfikacja śródroczna i roczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania

i ustaleniu ocen klasyfikacyjnych oraz oceny zachowania zgodnie ze skalą określoną

w niniejszym statucie.

Klasyfikację śródroczną uczniów przeprowadza się najpóźniej w ostatnim tygodniu pierwszego półrocza.

Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych i klasyfikacyjna ocena zachowania nie mogą być średnią arytmetyczną ocen cząstkowych.

Śródroczne oceny klasyfikacyjne uwzględniają wiadomości i umiejętności oraz zachowanie ucznia z poprzedniego półrocza, natomiast roczne oceny klasyfikacyjne uwzględniają wiadomości i umiejętności oraz zachowanie ucznia za cały rok szkolny.

Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne, a śródroczną

i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania – wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii nauczycieli, uczniów danej klasy oraz ocenianego ucznia.

Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z dodatkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne dodatkowe zajęcia edukacyjne. Roczna ocena klasyfikacyjna z dodatkowych zajęć edukacyjnych nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej ani na ukończenie szkoły.

Ustalone przez nauczycieli śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z poszczególnych zajęć edukacyjnych i klasyfikacyjna ocena zachowania ucznia ustalona przez wychowawcę nie może być uchylona ani zmieniona decyzją administracyjną.

W przypadku, gdy zajęcia edukacyjne prowadzone są przez więcej niż jednego nauczyciela, ocena wystawiana jest przez wszystkich nauczycieli uczących danego przedmiotu.

Laureat konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim lub ponadwojewódzkim oraz laureat lub finalista ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej otrzymuje z danych zajęć edukacyjnych najwyższą roczną ocenę klasyfikacyjną.

O osiągnięciach i postępach, uczniowie i ich rodzice są informowani poprzez dziennik elektroniczny, na zebraniach ogólnych i indywidualnych, w postaci komentarza ustnego lub pisemnego do oceny bieżącej lub śródrocznej.

101.

Przed śródrocznym i rocznym zebraniem Rady Pedagogicznej poszczególni nauczyciele są zobowiązani poinformować ucznia i jego rodziców o zagrożeniu oceną niedostateczną lub nieklasyfikowaniem z zajęć edukacyjnych w terminie na 1 miesiąc przed radą klasyfikacyjną. Informacje przekazywane są na zebraniach klasowych i poprzez dziennik elektroniczny.

102.

Przed rocznym zebraniem Rady Pedagogicznej poszczególni nauczyciele są zobowiązani poinformować ucznia i jego rodziców o proponowanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych w terminie na 7 dni przed radą klasyfikacyjną. Informacje przekazywane są na zebraniach klasowych i poprzez dziennik elektroniczny.

103.

Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni mu kontynuowanie nauki w danym roku lub w klasie programowo wyższej, zespół nauczycieli uczących ucznia opracuje program działań w celu uzupełnienia przez ucznia braków: zindywidualizowanie wymagań wobec ucznia, zajęcia wyrównawcze, pomoc koleżeńską i indywidualną pomoc nauczyciela.

104.

Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania.

Uczeń lub jego rodzice mogą zgłosić zastrzeżenia do Dyrektora Szkoły, jeśli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zasady przeprowadzania sprawdzianu określa § 15 statutu szkoły.

Rozdział 11 Ocenianie podczas kształcenia na odległość

105

Na zajęciach prowadzonych zdalnie sprawdzanie osiągnięć uczniów obejmuje:

analizę ich wytworów, prac i przesłanych nauczycielowi różnorodnych materiałów, przesłanie plików z tekstami wypracowań, rozwiązaniami zadań, nagranymi wypowiedziami, prezentacjami;

aktywność uczniów: wypowiedź ucznia na forum, udział w dyskusjach on-line, rozwiązanie różnorodnych form quizów i testów;

wykonywanie ćwiczeń na żywo, przesłane nagrania z wykonywania ćwiczeń.

Sposoby sprawdzenia osiągnięć uczniów dostosowuje się do możliwej w szkole organizacji pracy z uwzględnieniem zdiagnozowanych warunków techni

 

NOTE: The output was truncated because it was too long. Use a more targeted query or a smaller range to get the information you need.